简介：新教材突出了学生的主体地位，强调了学生积极主动地参与教学过程，要求教学过程必须是教师为主导学生为主体的师生互动过程。面对陌生的面孔和生疏的课程，如何才能调动学生学习思品课的热情，提高思品课堂教学的有效性呢？我在做好备讲工作的同时，批改作业时也别出心裁因人而异地为学生写上二诗歌式的评语。结果发现，学生学习思品的热情空前高涨，课堂教学效果也明显提高。我的具体做法是这样的：
简介：为了研究方便，我们将评语分为传统评语(以往的评语)和情感评语(改革中使用的新式评语)。传统评语的特点是程式化、冷峻性、趋同性、低效性。这种传统的评语，教师使用起来固然方便，但对学生的思想心理变化作用不大，因此必须进行改革。使用情感评语是评语改革必然的正确的选择。所谓情感评语，是指教师使用对学生充满爱的情感对学生的表现进行综合评价的语言，这种评语对学生具有激励、鼓舞、唤醒、引导的作用。
简介：恐怖活动历来是媒体密切关注和重点报道的对象,发生在中国的暴恐事件也引起了国际媒体的广泛关注。选取《纽约时报》有关中国暴恐事件的新闻报道作为研究对象,运用批评语言学和系统功能语言学理论,从文本、话语实践和社会实践三个向度进行批评性分析,旨在透过语言本身,揭示西方媒体如何看待发生在中国的暴恐活动以及在反恐问题上所体现出来的双重标准,拓宽公安机关在新闻舆情分析方面的理论视角,探索符合公安工作实际需求的舆情分析工具与方法。
我为学生写评语
对评语改革的几点思考
域外有关中国暴恐新闻报道的批评语篇分析——兼论公安新闻语言的运用
