简介：摘 要：在对软弱围岩隧道实施施工过程中，可能会存在地层顺层、浅埋偏压的情况，在开挖施工之后，由于应力重新分布，会导致施工过程出现收敛、下沉以及位移等问题。为了保障隧道施工质量和安全性，施工单位应对其施工过程实施监控量测。相较于相对位移测量，绝对位移测量准确性更高，因此，其应用也逐渐广泛。本文首先对隧道监控量测的目的进行阐述，再以某工程为例，对其绝对位移测量流程以及应用过程进行阐述，旨在为今后隧道监控量测提供借鉴。

简介：摘要：煤矿生产中安全是第一位的，煤矿安全事故的产生对煤矿工人的人身安全和煤矿公司的经济安全有巨大的影响。煤矿安全生产事故的产生原因是多样的，需要工作人员的深入研究。加强煤矿安全生产事故的原因研究，对煤矿安全生产提供重要的安全保障，实现经济利益的最大化。

简介："多边形的面积"是小学阶段较为系统地学习几何图形面积计算的重要内容;同时,又是最能让学生感受转化思想的价值、充分积累转化经验的学习材料。修订后的"多边形的面积"整合了实验教材中"多边形的面积"和"公顷与平方千米"这两个单元的教学内容,同时,还适当加强组合图形和不规则图形的面积计算。这样的安排,不仅有利于学生感受面积及其计量方法在实际生活中的广泛应用,而且以"贴近儿童"的数学思想方法引领"双基"的学习,有利于学生感受计算多边形面积的一般策略和方法,提高根据图形特

简介：<正>一、在猜想、分类中初步认识——让教学从学生已有经验出发教师拿出一个信封,上面写着四边形:这个四边形可能是?学生陆续举手,而教师没有让学生回答。他使信封边缘露出四边形的一部分,露出的形状是直角梯形,请学生猜一猜这个图形可能是什么。生:平行四边形和梯形。师:那说明你们对平行四边形和梯形还有印象。师:很好。今天大家的作业纸上有8个图形(如图1所示),当中有没有平行四边形和梯形?把它们的序

简介：<正>这是笔者执教的苏教版二年级下册《乘法复习》一课(p92)中,一道习题的教学片段。9.先计算下面两题,再根据发现的规律接着填写。(1)45×9=()(2)63×9=()450-45=()630-63=()27×9=()-()=()56×9=()-()=()9×78=()-()=()教学片段1:教师先让学生计算(1)与(2)两题,再交流结果。师:为什么结果一样呢?这里面有什么规律呢?当教师发现只有较少学生举手时,就让学生先讨

简介：培养青年教师,最为关键的是唤醒教师成长的生命冲动。保护和引导教师内心的成长冲动,实现教师的自我教育,其主体是教师自身。因此,要用心打造激励青年教师成长的学校生态,让学校价值文化引领教师专业成长。

简介：算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，是小学必学的一个统计量。传统的平均数的教学，是把平均数当成是算术中的内容和应用题的一种类型，简单化地演变为一个包含了加法和除法的算式，对数学计算来说实在是无足轻重。

简介：参加复习研讨，听了两节简便计算的总复习教学。在复习中，两位教师都不约而同地设计了这样一道题目：32÷25。我看到身边有学生很快写出答案：髻。当老师提问：这道题怎么计算简便？却很少有人上]回应。在教师用商不变规律进行简算后，听到身边的学生说了这么一句：还是我直接写结果最简便!

简介：在刚开始学习分数乘法时，我们有些同学在计算的结果为几分之一时，往往容易把分子漏掉，结果写成了整数，比如：计算8/15×6/7×1/16，有的同学则写成这样：8/15×6/7×1/16=3×2=6。

简介：时下，教师专业发展是个热门的话题。围绕专业发展，不少专家提出了很多建议，教育行政部门也采取了措施，来促进教师的专业成长。作为教师队伍中的小学数学教师，我觉得我们从事的是数学教育工作，专业发展要注重数学素养的进一步提高。

简介：一、案例点击案例1在教学完简便计算后,当学生在作业中碰到计算题时,常有学生问：“老师,计算题要不要用简便方法？”简便计算的目的就是让学生在具体的计算情境中自觉地合理运用适合自己的方法。“要不要用简便方法？”这充分说明学生没有将简算看成是一种内心的需要。而作为一种外在的要求，受题目条件的限制，为了简便而简便。