简介：摘要：双减政策落地后，各地学校为了落实立德树人的根本任务，在减轻学生们负担的基础上提高教育效率和质量，纷纷开始探索更多有效的优化课堂教学策略与优化作业的策略，初中英语是一门重要的语言学课，但一些教师在英语作业设计时仍难以转变语言类学科陈旧的、机械化的教学理念，作业设计未以学生为中心，缺乏趣味和创造性。本文针对此进行分析，以提出有效优化初中英语作业设计的策略，促进学生英语水平的提升。

简介：建模教学，对学生数学素养的形成具有重要意义。在学生参与准备教学资源后，教师再引领其经历一个由繁趋简的建模过程，这样不但可以找寻数学知识的生长点，亦能促使学生有准备地建构数学模型。

简介：经过备学，学生有了经验积累和思维准备，在这种情况下，教师应为学生搭建交流和展示的平台。高效的展示不是学生个体的演示秀，而是个体和群体融合、统一，更多地呈现群体的观点。在课堂教学中，教师要结合学生备学后的情况进行调整，将学生的精彩观点有效展示出来，成就学生的精彩，让数学课堂变得灵动而有活力。

简介：备学是重要的学习活动。备学优先，学生变被动接受为主动获取；经验交流，使教师变提供资源为提炼资源、变讲解分析为点拨碰撞；问题讨论，使教师变提出问题为归纳问题、变严守进度为临场激活；练习跟进，变单向训练为题组训练、变技能训练为完善结构；总结自省，变课堂小结为思维碰撞、变课后作业为课前备学。课堂上有了备学，学为主导才会成为可能。

简介：数学教育家弗莱登塔尔曾指出：数学教学目标一个叫精神实体，一个叫实体。比如，公约数就是一个实体。公约数还有一个精神实体，即：公约数是什么？为什么要学习公约数？公约数在哪里？公约数怎么表现？要把这些问题弄明白，

简介：随着新课程改革的逐渐深入，教师的数学教育观有了较大转变，很多教师已开始重视教学的启发性以及儿童的参与度。但有一种现象不容忽视，在教学中，部分教师为了完成教学任务，往往更多地关注教学能否按照自己的预设方案顺利推进，很少去考虑学生的真实需求和反应。课堂教学中，

简介：国际数学委员会副主席安提卡指出：“研究表明．数学学习不是一个连续过程，它必须重新组织、重新认识．有时甚至要与以前的知识和思考模式真正决裂。”的确．从学生的认知角度分析，数学学习必须经历一个建构、解构、再重新建构的过程，在螺旋上升中．学生的认知结构会逐步趋于完善．其思维也会由浅表向纵深发展。作为“建构——解构——重构”中的一环．“重构”的功能和意义是极其独特的．它是认知活动起承转合的重要一环．也是凸显思维深刻性的有力保证。