简介：摘要：在新课改的背景下，以学生的全面发展为教育目标，在传统的课堂教学中，最大的教学问题还是如何提升学生在学习过程中的积极性和主动性。因此合作学习的教学模式受到了大家的关注，对学生进行科学的分组，发挥学生在学习过程中的优势特长，实现语文学习的优势互补。在教学管理组织中，教师、组长、组员的层层管理，实现对学生的针对性教学培养，在探究交流中促进学生的综合素养发展。

简介：摘要：老师能否与学生建立起良好的师生关系是小学教学任务中十分重要的一项工作，由于小学生的年龄小，心智发育不成熟，所以班主任的每一个动作、每一句话都可能会对小学生产生影响，所以在小学阶段的师生关系是否和谐可能会影响到学生的后续发展，甚至是终生发展，这也就引出了关于小学教学中，班主任与小学生相处的问题，对该问题进行研究和分析也具有重要的意义，本文即以此为核心来展开叙述。

简介：摘要目的探讨草酸艾司西酞普兰联合小剂量奥氮平对抑郁症患者负性情绪及神经功能的影响。方法前瞻性选取温州医科大学附属康宁医院2018年7月至2019年1月收治的抑郁症患者120例，采用随机数字表法分为观察组60例、对照组60例，观察组采用草酸艾司西酞普兰联合小剂量奥氮平治疗，对照组采用草酸艾司西酞普兰治疗，两组疗程均为2个月。比较两组临床疗效、相关量表评分、神经功能指标及不良反应。结果观察组总有效率为85.0%(51/60)，显著高于对照组的63.3%(38/60)(χ2＝7.350，P＝0.007)。治疗2个月后，观察组简易智能精神状态量表、汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表评分分别为(12.58±1.34)分、(33.27±4.32)分、(36.72±4.93)分，均低于对照组的(16.93±1.46)分、(41.82±3.95)分、(47.61±5.09)分(t＝17.003、11.304、11.904，均P<0.001)；观察组脑源性神经营养因子为(33.26±3.52)μg/L，高于对照组的(28.27±3.43)μg/L(t＝7.864，P<0.001)；观察组S100B蛋白、髓鞘碱性蛋白、神经元特异性烯醇化酶水平分别为(0.76±0.09)μg/L、(5.16±0.97)μg/L、(4.63±1.21)μg/L，均低于对照组的(1.31±0.12)μg/L、(7.36±0.83)μg/L、(7.72±1.69)μg/L(t＝13.348、11.505、28.402，均P<0.001)。对照组、观察组不良反应发生率分别为10.0%(6/60)、13.33%(8/60)，两组不良反应发生率差异无统计学意义(χ2＝0.323，P＝0.570)。结论草酸艾司西酞普兰联合小剂量奥氮平治疗抑郁症，疗效确切，可有效改善患者负性情绪及神经功能。

简介：摘要： 核心素养下小学体育有效课堂不仅旨在引导学生树立正确的体育观，还极大地影响着学校体育教学的发展。尤其是近些年来，核心素养背景下对于各个学科都提出了新的要求，小学体育的教育效果也得社会各界更为广泛的重视，在学生未来长期发展中占据越来越重要的地位。为了更好地探讨核心素养下小学体育有效课堂的教学策略，本文以小学足球教学为例，进行探究分析，将核心素养与小学体育教学相结合，进一步深化校园阳光体育运动的开展，实现素质体育的教学目的。

简介：摘要：转变传统的语文教学已经是现阶段在小学语文教学中比较重要的教学实施方向，在课程改革不断发展的过程中，学生在课堂上的主体地位已经受到越来越多人的重视。所以教师在实施教学时，也应该加强对学生的了解，结合学生的实际学习情况进行教学的实施，将教学改革落实到实际的教学中。在现阶段的小学语文教学中还是有很多教学问题的存在，教师应该加强对这些问题的分析以及探究，实施合适的教学方式，避免这些问题的继续发展，让学生得到最高效的小学语文知识教学。

简介：

简介：【摘要】目的：观察与分析耳针治疗心脏神经官能症失眠患者的临床疗效。方法：随机选取 50例心脏神经官能症失眠患者作为本次研究对象，根据采取的治疗方式不同，将 50例心脏神经官能症失眠患者平均分为对照组与实验组两大组，平均每组患者 25例，对照组患者给予药物治疗，实验组患者采用耳针疗法进行治疗，对比观察两组患者治疗后的临床效果及睡眠质量。结果：两组患者均经积极有效的治疗后，对比两组患者治疗后的临床效果及汉密尔顿抑郁量表评分发现，实验组采用耳针疗法治疗的患者的治疗有效率及睡眠效果改善均明显优于对照组采用药物治疗的患者， 差异有统计学意义 （ p <0.05）。结论：耳针疗法在治疗心脏神经官能症失眠过程中，操作简便，安全性高，患者依从性好，通过治疗与调养相结合，有效改善患者的失眠症状与焦虑情况，具有良好的临床效果，值得临床上广泛推广。

简介：摘要： 在小学数学教学当中，课堂是学生进行数学学习的主要场地，而高效的数学教学课堂是教师一直在追求的教学目标。因此，在 小学 数学教学当中，教师要不断提高自身的教学能力，以此可以充分利用课堂教学的时间， 让学生掌握比较扎实的数学知识， 从而不断提高 小学 数学教学的高效性。