推进幼儿园课程游戏化建设，探索幼儿园课程改革新路径

推进幼儿园课程游戏化建设，探索幼儿园课程改革新路径

张安静

山东省烟台市招远市辛庄镇中心幼儿园265401

摘要：游戏在幼儿的生活中扮演重要的角色，成为幼儿日常活动的主要形式，促进幼儿的综合发展。通过参与游戏活动，幼儿能够更全面地接受道德、智力、体能、审美等方面的教育。在幼儿园课程改革不断推进的背景下，教师要用全新的视角和理念进行课程教学，把游戏、课程和生活有机地结合起来，使幼儿能够在各种多样化的活动中全面发展感官，并提高学习的主动性。推动幼儿园课程向游戏化方向发展，对于孩子在游戏中培养全面能力，并更好地完成学前教育具有积极的意义。

关键词：幼儿园；游戏化；课程改革

引言：幼儿通过参与游戏可以与世界近距离接触，从而客观地感知现实生活中的事物。游戏为幼儿提供了实践和成长的机会，使他们能够通过有效的互动来获得知识。然而，目前一些幼儿园在教育资源的配置方面存在问题，也没有合理设置游戏化课程，这导致幼儿在游戏中无法得到有效的教育，进而对幼儿课程游戏化建设的推进产生了影响。因此，为了增强幼儿的手工操作能力，培养他们积极探索实践的学习习惯，教师需要转变传统课程教育理念。在推动课程游戏化建设时，教师应积累经验，开拓幼儿园课程改革的新途径。

一、推进幼儿园课程游戏化建设的必要性
（一）使幼儿园教育更加专业化

幼儿园的课程游戏化是一个严肃的问题，其中包括将游戏作为教育的核心内容。仅仅依赖游戏教学方法可能会导致教育目标和方向不清晰，使得幼儿与所需学习的课程内容脱离。通过将课程与游戏结合起来进行建设，教师可以有机地融合课程内容和游戏元素，最大限度地利用教育资源来实现育儿目标。为了提高幼儿园设备的利用率，可以优化活动效率，使幼儿在有限的时间和空间内获得最大的教育效益。为此，我们可以推进幼儿园课程的游戏化建设，以增强其教育专业性，并同时控制成本，以确保教育质量。

（二）有利于明确教育的基本方向和任务

在幼儿园课程改革的背景下，游戏化建设成为一个需要思考和探索的问题。在推进过程中，幼儿园和教师面临许多挑战，需要应对新的困难。规划和实施幼儿园课程对教育者的经验和组织能力提出了较高的要求。因此，推动幼儿园课程的游戏化改革，不仅能够增强教师课程开发能力，还能够使幼儿园课程的结构更加明确。同时，幼儿园还将明确教育方向和任务，确立以提高幼儿园课程的适应性为核心的教育目标，更好地推进幼儿园课程的游戏化改革。

二、幼儿园课程游戏化建设中存在的问题

（一）不能及时转变传统的教学观念

在传统的幼儿园教学方式中，教师通常根据自己的观点和经验独自指导幼儿学习，这导致幼儿无法得到有效的游戏教育。然而，幼儿教师应该以引导者、观察者和指导者的角色参与幼儿的学习活动，明确将课程浸入到游戏中的理念，使得幼儿能够成为学习活动的中心。此外，在教学过程中，如果教师坚持采用传统的教学方式，严格按照规章制度进行讲授，很可能导致游戏活动的缺乏新鲜感和活力。同时，过分依赖单一的游戏形式也会降低课程游戏化的教育效果，从而阻碍课程游戏化建设的进展。

（二）缺少设施完备的学习教育环境

物质条件和经济基础具有推动课程游戏化发展的潜力。幼儿园需提供多样的教具和完备的活动设施，以增加幼儿的选择机会和教育体验。这样，才能充分激发幼儿的主动学习和游戏性。然而，一些幼儿园在空间规划上存在不合理的问题，使幼儿在设施不完善的教育环境中学习，进而削弱了他们的学习积极性，阻碍了他们认知和创造能力的发展。在没有足够的活动材料和设备的情况下，老师仅能依赖老旧的游戏形式，无法给予幼儿必要的情感和感觉刺激，从而显著降低了学习效果和游戏化课程的教学质量。幼儿园的环境是幼儿日常生活的全部，包含着丰富的教育资源。为了顺利推进游戏化课程的发展，幼儿园需持续改善和调整园内环境。

三、探索幼儿园课程游戏化建设的实施路径
（一）积极改变教学理念，认识到游戏教学重要性

为了改变教师的教学理念,幼儿园需让教师认识到真正的幼儿教育应遵循幼儿身心发展的客观规律,而教师所传授的课程内容必须符合学前教育的规定。只有在教授过程中紧密围绕课程游戏化的核心理念，并建立一个轻松愉快的课程游戏化环境，幼儿方能在健康的方式下成长。幼儿园可以定期组织教师学习最新的教育理念，并邀请专家演讲和现场指导，以便教师能更有效地感受和学习到更好的教育模式。幼儿园游戏化建设的目标是为了培养幼儿正确、积极的儿童观念和课程观念，创造一个更适合幼儿发展的环境，并提升幼儿园课程的专业化水平。因此，教师应以幼儿园游戏化建设的目标为引导，积极改变传统的教学理念，认识到幼儿园游戏化的重要性。教师如果能够将关注点从学习结果转移到学习过程，重视幼儿的兴趣与需求，就能够真正意识到课程的游戏化，并且更加灵活地观察幼儿的状态，并自由地进行授课。

（二）创新教学形式，打破活动界限

幼儿的活动时间分为生活活动和户外活动，每个活动都是课程的一部分，也是学习的机会。以往的户外活动由教师全权指导，幼儿只能重复进行老套无趣的游戏。教师有望改变户外活动形式，解放幼儿束缚规则和权力，让幼儿自由选择活动材料和器具。除此之外，教师可以组织不同年龄和班级的幼儿一起参与活动，共同参与相同游戏。当教师充当户外游戏活动的引导者时，他们要及时提醒幼儿游戏规则和正确使用游戏材料。幼儿可以根据自己的兴趣和喜好自由选择游戏方式，并充分发挥他们自己的创造力和探索天性，积极参与游戏。此外，教师还可安排特定时间段，让幼儿自主参与特定区域的游戏，从而扩展其活动领域，使游戏时间更加灵活和有弹性。借助丰富多样的户外活动和创新的区域活动，教师可以为幼儿创设一个愉快轻松、注重游戏化的学习环境，以满足其发展需求。

结语：综上所述，推进幼儿园课程游戏化建设符合了幼儿园教育改革的要求，让幼儿园课程更加丰富、有趣，场地和空间更适合孩子进行游戏活动，同时教师的教学方式也更符合孩子身心发展的规律。在不断探索幼儿园课程游戏化建设的实践中，教师应该建立以幼儿为中心的课程理念，特别关注幼儿在游戏活动中的表现和体验，使得幼儿每天都能在幼儿园里寻找乐趣，并提高他们的感知能力、创造能力和综合能力。

参考文献：

[1]王玉琴.浅谈幼儿园课程游戏化的推进与探索[J].山西教育：幼教,2021(3):3.

[2]王美婳.推进幼儿园课程游戏化的研究共同体建设[J].山东教育,2021(16):3.

[3]王姗姗.幼儿园主题活动中的课程游戏化实践探索[J].幼儿100:教师版,2022(3):2.