阅读教学中进行字理析词的应用探究

阅读教学中进行字理析词的应用探究

赵延平

延安职业技术学院附属小学  陕西 延安 716000

摘要：字理析词法作为一种有效的语文阅读教学策略，能够促进学生对文本深层次意义的理解与掌握。本文通过分析字理析词在阅读教学中的应用，探讨了如何通过关注题目题眼、抓语境关键词、品味置换比较以及语言拓展实践等方法，提高学生的阅读理解能力和文字分析技巧。本研究旨在为语文教师提供实用的教学策略，以增强学生的语文素养和创新思维。

关键词：字理析词；阅读教学；语境分析；语言实践；教学策略

一、关注题目题眼，进行字理析词

课题是文章的眼睛，是文章主题的集中体现。在阅读教学中，教师通过对题目中的题眼进行字理析词，能够帮助学生感知文章的大概内容，进一步揭示文章的主题和核心思想。这种策略要求教师首先识别题目中的关键词汇，然后引导学生探讨这些词汇的字源、字义以及在特定语境中的意义。通过对词眼的深入分析，学生能够更深入地理解文章的主旨和情感基调，同时提高自身的语言分析能力。此外，用字理析词的方法解释关键词，既形象又有趣，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生更强烈的好奇心和探究欲，符合儿童的心理认知特点。

例如，在教授《草房子》这一课题时，教师可以引导学生分析“珍贵”二字。通过探讨“珍”字中的“斜玉旁”和“贵”字中的“贝”字旁，学生可以理解教科书的价值不仅仅在于物质上的贵重，而是在于其传递知识和文化的重要性。这种分析不仅帮助学生理解了教科书的象征意义，还激发了学生对文本的好奇心和探究欲。通过字理析词，学生能够更加深刻地理解题目所蕴含的深层意义，为理解全文内容打下坚实的基础。

二、抓语境关键词，进行字理析词

抓好词句教学是小学阅读教学的根本所在。在语文学习中对文章中的词或句进行比较、揣摩，是学生感悟语言魅力的重要途径。著名语文教育家张志公曾这样论述阅读教学：“要带领学生在课文里走一个来回。来 就是从语言文字到思想内容，回 就是从思想内容又回到语言文字。”概括来说，语文的工具性应服务于人文性，通过字理析词来理解词义，能有效帮助学生感知文章的思想内涵。抓语境关键词的字理析词策略强调在具体的语言环境中理解词汇的含义。教师在这一过程中需要指导学生如何根据上下文的线索，分析关键词在文中的具体用法和深层含义。通过对关键词的深入分析，学生可以更好地把握作者的写作意图和文本的深层意义，提高阅读理解和鉴赏能力，还能够培养自身的语感和批判性思维。

在阅读过程中，关键词往往是理解文章深层含义的钥匙。例如，在《荷塘月色》的教学中，教师可以选取“静谧”作为关键词进行字理析词。通过分析“静”字中的“争”和“青”字旁，以及“谧”字中的“耳”和“秘”字旁，学生可以感受到夜晚荷塘的宁静与神秘。这种对关键词的深入理解有助于学生把握文章的氛围和情感，进而提升他们的阅读理解能力。通过这种方式，学生不仅能够理解作者的用词选择，还能够学习到如何在自己的写作中运用精准的语言来表达情感和氛围。

三、品味置换比较，进行字理析词

语文课本中的近义词浩如烟海，其用字的细微差别便可能品读出截然不同的阅读理解。置换比较策略是培养学生语言敏感性和鉴赏力的重要方法。通过比较不同词语的细微差别，学生可以更加深入地理解文本中的语言艺术和作者的用词意图，体会作者用词的准确性和文本独特的表达效果。在实际教学中，教师可以引导学生通过替换文中的关键词汇，探讨不同词语对文本意义的影响。这种方法能够锻炼学生的语言表达能力，使学生能够更加敏锐地捕捉到语言的细微变化，从而提高自身的写作和口语表达能力。与此同时，置换比较法也能够增强学生对中文语言多样性的感性认识和理性欣赏。

例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以让学生比较“漫游”和“徘徊”两个词的意义差别。通过字理析词，学生可以发现“漫游”强调的是一种自由、无目的的行走，而“徘徊”则更多地表达了一种犹豫不决、来回走动的状态。这种比较不仅让学生体会到作者用词的精准，还能够锻炼学生的语言感知和鉴赏能力，进一步进行实践应用，学习如何在自己的写作中选择合适的词汇来表达特定的情感和态度。

四、语言拓展实践，运用字理析词

语文课程教学有着显著的实践性，应重视培养学生的语文实践能力。教学实践表明，字理析词法能有效启发学生的语言思维能力，同时提高学生的语言表达能力。语言拓展实践策略鼓励学生将字理析词法应用于实际的语言创作中，教师可以通过设计各种写作和口语活动，让学生运用所学的字词知识，进行创造性的表达。这种策略不仅能够提高学生的语文实践能力，还能够促进学生的创新思维和问题解决能力。通过实际应用字理析词法，学生可以更深入地理解汉字的构造和运用，从而在语文学习中取得更大的进步。教师在这一过程中的角色是引导者和促进者，需要为学生提供足够的支持和反馈，帮助学生不断改进和提高。

通过将字理析词法应用于实际的语言创作中，学生可以将对字词的理解转化为具体的语言表达。例如，在《春》的教学中，教师可以引导学生对“嫩绿”一词进行字理析词。通过分析“嫩”字的“艹”字头和“扌”字旁，以及“绿”字的“纟”字旁，学生可以形象地感受到春天植物的生机与活力。随后，教师可以鼓励学生运用这一词语创作描述春天的短文，从而将字理析词法应用于实际的语言创作中，提升学生的语言表达和创新能力。通过这种实践活动，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够锻炼自身的写作技巧和创新思维。教师可以通过评价学生的写作内容和表达方式，进一步提升学生的语文实践能力，激发学生的创造力和想象力。

结语

字理析词法在阅读教学中的应用对于提升学生的语文素养具有重要意义。通过关注题目题眼、抓语境关键词、品味置换比较以及语言拓展实践等方法，教师可以有效地引导学生深入理解文本，提高学生的阅读理解能力和创新思维。未来的教学实践中，教师应继续探索字理析词法的多样化应用，以适应不同学生的需求，促进学生的全面发展。同时，教师也应关注字理析词法在教学评估中的作用，以确保教学目标的实现和学生能力的持续提升。

参考文献：

[1]黄兰英.阅读教学中字理析词法的运用——基于小学高段语文阅读教学分析[J].文学少年, 2021(28).

[2]郭永虹.字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用及价值[J].小学时代, 2020(30).

[3]王珂珂.汉字意象与经典古诗的融合——浅谈字理识字在古诗教学中的应用[J].新校园：阅读版, 2016(1).