多元评价，点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践

多元评价，点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践

肖保华

湖北省仙桃市彭场镇第二小学

摘要：评价环节在英语教学中具有重要地位，它是达成课程教学目标的关键所在。任何学科教师都必须深入研究学习评价的有效改革，在小学英语评价中，过程性评价尤为重要，因为它能够直接诊断、引导学生的学情，同时起到激励学生的作用，可以说评价的内容和方式直接关系到小学生学习英语的兴趣和效果，甚至影响到其全面的发展。因此，本文致力于探讨小学英语教学过程性评价的实践策略，以期能够更好地促进学生的学习和发展。

关键词：小学阶段；英语学科；过程性评价

引言：由于传统教育理念的深远影响，众多小学英语教师忽视了教学过程本身的价值，同时缺乏对教学活动过程的有效分析和评价。教学评价是小学英语教学工作中不可或缺的一部分，它对于学生学习英语起到的作用至关重要。因此，完整、科学教学过程性评价机制的构建就显得尤为重要。通过实施过程性评价，教师可以更加关注学生在学习过程中的表现，从而更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

一、促使评价主体多元化

过程性评价是一种注重参与和互动的评价方式，它鼓励教师、学生、家长等各方都积极投入其中，共同参与到评价的过程中。小学英语教师需要为学生创造有利的环境，为其自评和互评奠定好的基础，使其对自身学习情况更为了解和明确，从而促使其英语学习效率的有效提高。对于小学英语教师来说，课堂过程性评价是一个非常重要的环节。教师可以对问卷调查、自我评价量表等方式加以运用，引导学生对自身学习情况进行自评和互评，使其自评和互评习惯在不知不觉中得到培养。为保证评价环节的客观性，教师需将评价标准和方法告知于学生，使其自评以及互评的准确性更高。

以“Weather”这一课为例，在开展课堂过程性评价的过程中，为对学生于本课单词音标等内容的掌握情况加以检验，小学英语教师可以设计一些活动，如同桌认读等，让学生相互检查对方的发音的正确性。当出现发音错误的时候，检测的学生需要指出错误并给出正确发音。针对学生都不明确的情况，英语教师需示范读音，让学生进行模仿和进一步的学习记忆。此外，家长也是过程性评价中不可忽视的一部分。通过家长的参与，学生可以更好地了解自己的学习情况，家长也可以更全面地了解孩子在学校的学习情况，促进家校合作，共同推动学生的学习进步。

二、提升评价标准分层化

班级的每个学生生活环境等都存在较大差异，学生的个性和能力因此是截然不同的。在小学阶段，学生们的个性特征尤为明显，其所具备的英语水平、学习能力等都存在着显著的差异。因此，教师们应当尊重并接纳这些差异，根据班级学生的实际情况，来对评价标准等加以制定。

以“Weather”的任务活动为例，教师可以设定不同的表现等级，以引导学生们根据自己的英语水平和能力去选择合适的任务。在这个活动中，教师要求学生利用所学的英语知识对展示的图片进行描述。根据学生的表现，教师可以将其分为三个等级，并用小红花来标示。其中，达到一朵小红花标准需要学生掌握运用副词写出一两句话的能力；两朵小红花的标准是掌握副词正确用法，同时可以提示写出三到四句话；而达到三朵小红花标准的要求是基于自身想象对书本中副词加以运用，创作含有五六句话的小短文。通过这样的评价标准，班级中的每一位学生都能够根据自己的实际情况去选择适合自己的任务，从而在完成任务的过程中得到成长和提升，使学生的学习热情得到激发，还能够培养其自信心和自主学习能力，为其后期的学习和发展奠定基础。

三、促进评价方式多样化

如果仅依赖考试来评价学生的学习成果，那么所得到的结果往往是片面的。因此，小学英语教师需要运用多元化的评价方式，如口头评价、小组活动互评表、访谈、学习档案构建等，以更全面了解班级内每位学生的学习状况。

例如，在日常的课堂教学过程中，英语教师可以通过口头评价来达到指出不足或鼓励学生等目的。当学生发音正确且能够流利、准确表达的情况下，英语教师应当对其给予肯定和鼓励，如：“Excellent，your pronunciation is so great！”有的学生缺乏自信心，因此发言时声音往往较小，英语教师则可以鼓励道：“You did a good job，but next time please be louder.”对于学生来说，即时教学评价能促进其对知识点的理解，除此之外，还能使其在表达、书写等方面有所提高。综上所述，为了更全面地了解学生的学习状况，小学英语教师应当灵活运用各种评价方式，提升他们的表达能力和自信心，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

结束语：简而言之，学生的进步与发展是课堂教学的核心目的，这也是新的评价体系的基础和所有教育工作的最终归宿。通过聚焦于学生的学习过程评价，可以激发其学习热情，使他们明确自己的优点和需要改进的地方，鼓励他们进行自我反省和提高，以实现相互学习、共同进步。总的来说，评价制度的改革在某种程度上能有效促进学生素质的全面提升。

参考文献：

[1]凌玲.多元评价，点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践[J].安徽教育科研,2023,(22):54-55.

[2]唐波.小学英语课堂教学过程性评价的对策研究[J].安徽教育科研,2019,(12):64-66.