启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的运用研究

启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的运用研究

金子薇

昆山高新区翰林幼儿园  江苏省苏州市   215300

摘要：启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的运用旨在激发幼儿的学习兴趣和学习动机，通过引导和启发激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进他们积极主动地参与学习活动。教师要培养幼儿的创造性思维和解决问题能力，通过启发性的问题设置和情境创设，引导幼儿进行思考和探索，培养他们的学习探究能力。

关键词：启发式指导；个别式指导；幼儿园；教学活动；运用

教师在课程教学的过程之中，培养幼儿的学习方法和策略，通过启发性的教学设计，引导幼儿学会独立思考和学习，提高他们的学习能力和自主性。着重关注每位幼儿的个体差异和需求，通过个别指导帮助幼儿发展潜能，促进其全面发展。

一、启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中异同点

启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中有一些异同点，具体而言；定义层面；启发式指导是指教师引导幼儿主动思考、探究和解决问题的一种教学方法，通过激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进他们独立学习和思考。个别式指导是指根据幼儿的个体差异和需求，为每个幼儿量身定制的学习计划和指导方案，实现个性化教育目标。目的层面；启发式指导旨在激发幼儿的学习兴趣和自主学习能力，培养创造性思维和解决问题能力。个别式指导旨在关注每位幼儿的个体差异，提供个性化的教学和指导，帮助幼儿实现全面发展和潜能的最大化。相同点，启发式指导和个别式指导都注重考虑幼儿的个体差异和需求，着眼于每个幼儿的学习方式、节奏和能力，为其提供有针对性的指导和支持。两者都旨在促进幼儿的自主学习和思考能力，引导幼儿独立探究、解决问题，提高其学习动机和学习效果。启发式指导和个别式指导都强调针对性的教学设计，根据幼儿的具体情况和需要进行个性化的教学计划和指导，提高教学效果和学习成果。虽然启发式指导和个别式指导在幼儿园教育中有不同的侧重点，但它们都是为了更好地满足幼儿的学习需求，促进幼儿的茁壮成长[1]。

二、启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的运用策略

（一）切实深入体察幼儿生活

深入体察幼儿的生活是启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的重要策略之一，这有助于更好地理解幼儿的个体差异、需求和背景，为个性化指导和启发性教学提供有力支持。教师可以通过定期观察和记录幼儿在教学活动中的表现、兴趣爱好、情绪变化等，并结合家庭背景和生活经历等因素进行全面分析。通过观察记录，教师可以更深入地了解每个幼儿的独特特点和需求，为后续的个别指导和启发式教学提供依据。与家长建立良好的沟通机制，了解家庭生活中对幼儿成长的影响和期望，获取更多关于幼儿的信息和反馈。通过与家长的沟通，可以了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，有助于教师提供更贴近幼儿实际情况的个别指导和启发式教学。教师创设具有幼儿生活场景的情境，让幼儿在真实的环境中进行学习和探究，引导他们将学到的知识与生活实际联系起来。通过情境教学，幼儿可以更深入地体会学习的意义和应用，激发学习兴趣和动机，促进知识的更好消化和理解。同时，教师根据对幼儿生活的深入了解，为每个幼儿提供个性化的关怀和指导，关注其需求、兴趣和成长过程中的困难和挑战。通过个别式指导，针对性地帮助每个幼儿克服困难，发挥优势，实现个性化的成长和发展目标。综上所述，切实深入体察幼儿生活，教师可以更好地应用启发式指导和个别式指导，为幼儿提供更个性化、贴近实际的教育支持。

（二）站在幼儿的角度上

站在幼儿的角度上是启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的优化策略之一，有助于教师更好地理解幼儿的感受、需求和思维方式，从而提供更贴近幼儿实际情况的教学和指导。教师要尊重每个幼儿独特的个体差异，关注他们的需求、兴趣和学习方式，站在幼儿的角度上思考问题，设计符合其实际情况的教学活动。设身处地地和幼儿沟通交流，试图理解他们的思维逻辑、情感需求和行为表现，以更好地把握幼儿的学习状态和情况。同时，教师可以利用幼儿熟悉或感兴趣的情景、角色扮演等活动，让幼儿在模拟的情境中体验、感知和思考，促进他们的主动学习和思考。倾听幼儿的想法、感受和困惑，给予理解和支持，建立亲近的关系，让幼儿感受到被尊重和关爱。根据站在幼儿的角度上所获得的感悟和理解，为每个幼儿提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难、发展潜能。通过站在幼儿的角度上，教师可以更好地连接和沟通，更准确地把握每个幼儿的需求和思维方式，从而更有效地运用启发式指导和个别式指导，让幼儿在活动之中有更好的表现[2]。

（三）加强幼儿实际操作能力的培养

加强幼儿实际操作能力的培养是启发式指导和个别式指导在幼儿园教学活动中的重要策略之一。通过实际操作，幼儿可以更好地理解知识、提升技能、培养动手能力和解决问题的能力。教师创设具体的互动场景，让幼儿亲自动手操作、实践，通过亲身体验来理解各种概念和知识，从中获取学习的乐趣和成就感。提供具有探索性质的学习任务或实践活动，鼓励幼儿通过实际操作来发现问题、提出假设、进行实验，培养他们的探究精神和解决问题的能力。同时，教师利用游戏化学习的方式设计教学活动，让幼儿在玩乐中学习，通过游戏活动锻炼实际操作能力，培养团队合作和解决问题的能力。鼓励幼儿参与实践性的课外活动或项目，如植树、绘画、手工制作等，拓展他们的实际操作领域，促进综合能力的发展。鉴于每个幼儿的实际操作能力不同，教师可针对不同幼儿的需求和水平，提供个别化的操作指导和支持，帮助他们提升操作技能和自信心。通过加强幼儿实际操作能力的培养，教师与幼儿进行交流与沟通，了解幼儿存在的问题，重点培养其动手能力、实践能力和解决问题能力，使其在实际操作中获得愉悦的体验

[3]。

综上所述，启发式指导和个别式指导的运用，幼儿园教师可以更有效地激发幼儿的学习兴趣和潜能，提升他们的学习质量和能力。同时也有助于幼儿全面发展，为今后启发式指导与个别式指导在幼儿园教学活动中的运用提供有利的借鉴以及建议。

参考文献

[1]黄萍萍.浅谈幼儿园户外区域活动的创设与指导[J].福建教育研究, 2023(8):83-84.

[2]陈伟.大数据背景下陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏实践研究[J].生活教育, 2023(2):73-76.

[3]王晶.循环改进路径图助推下的幼儿游戏指导流程构建与实践[J].佳木斯职业学院学报, 2023, 39(3):101-103.