多元评价，点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践

多元评价，点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践

王文红

唐县白合镇西唐梅小学

摘要：随着新课程改革的推进，小学英语课堂教学日益重视过程性评价。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，旨在培养自信、激发积极性，并促进学生主动参与课堂。在这一背景下，英语教师需全面关注学生的学习过程与结果，与学生良性互动，以刺激其英语思维的发展。基于此，本文旨在深入研究小学英语教学的过程性评价实践，探索其对学生学习的影响，以期为提升小学英语教学质量提供有益的参考与借鉴。

关键词：多元评价；小学英语；过程性评价

引言：在新课程改革的大背景下，通过过程性评价，学生的个体差异和学习需求能得到更好的关注，从而促进他们的个性化发展。此外，过程性评价强调师生互动，有助于营造和谐的课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣。因此，实施过程性评价是小学英语教学适应新课程改革、提升教学质量的必然选择，也是培养学生英语学习兴趣、提高英语综合运用能力的有效途径。

一、评价主体多元化，促进全面参与

在传统的评价模式中，教师往往是唯一的评价主体，而学生则处于被评价的地位，这种模式忽视了学生的主体地位，不利于他们的全面发展。因此，在新课改背景下， 教师应该倡导评价主体的多元化，让学生、同伴、家长等都参与到评价中来。这样不仅可以提高学生的参与度，还能够让他们从不同角度了解自己的学习情况，从而更全面地提升自己的英语能力。

以四年级上册Unit4:Shopping in the city的评价为例，教师可以引导学生进行自我评价。在完成购物话题的学习后，教师可以设计一份自我评价表，让学生对自己的课堂表现、知识掌握情况、交际能力等进行反思和评价。通过自我评价，学生能够更清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们在模拟购物场景中相互合作、交流，并互相评价对方的表现。同伴的评价往往更加直接、具体，能够帮助学生更好地了解自己的表现，同时也能够培养他们的团队合作精神和评价能力。

二、评价内容多维化，关注个性发展

传统的评价往往过于注重语言知识和技能的掌握，忽视了学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。然而，每个学生都是独特的个体，他们在学习英语的过程中会有不同的体验和感受。因此，评价内容应该涵盖多个维度，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等。这样的评价不仅能够更全面地反映学生的学习情况，还能够关注学生的个性发展，为他们的终身学习打下坚实的基础。

以四年级下册Unit4:My favourites的评价为例，除了考察学生对颜色、科目、食物、衣物、学校作业等相关词汇的掌握情况，以及他们是否能熟练运用“What is your favourite? My favourite is...”这样的句型进行对话交流外，我们还应将评价延伸到课堂之外，关注学生的情感态度和文化意识的培养。此外，在评价过程中，教师应注重正面激励，及时发现和肯定学生的进步，激发他们的学习兴趣和自信心。

三、评价方式多样化，激发学习动力

传统的纸笔测试已经无法满足现代教育的需求，因为它无法全面评价学生的语言运用能力和实际交际能力。因此，教师需要采用多样化的评价方式，如口头报告、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习动力。这些评价方式不仅能够更真实地反映学生的语言水平，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和自信心。

以四年级下册Unit2:Days and months的评价为例，教师可以结合听力、笔试和实践活动等多种评价方式，全面检验学生对时间和月份这一主题的掌握情况。其中，在听力方面，教师可以播放与时间和月份相关的对话或短文，要求学生听后回答问题或完成填空。通过这种方式，可以考查学生的听力理解能力和捕捉信息的能力。同时，教师还可以利用多媒体资源，如英语歌曲、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。在笔试方面，教师可以设计涵盖时间和月份各个方面知识的题目，如选择题、填空题、判断题等。这些题目旨在检验学生对时间和月份的词汇、句型以及语法的掌握情况。同时，教师还可以适当引入一些拓展知识，如不同国家或地区的节日和习俗等，以拓宽学生的视野。此外，教师还可以组织一些实践活动，如制作英文日历、进行时间和月份的主题演讲等。这些活动能够让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和实际交际能力。同时，通过参与这些活动，学生还能够增强团队合作精神和创新意识。

结束语：综上所述，多元评价在小学英语教学中具有举足轻重的作用，它不仅转变了传统的以教师为中心的单一评价模式，还赋予了学生更多参与和评价自己学习的机会。通过主体多元化、内容多维化和方式多样化的实践，我们能更全面地了解学生的学习状态，关注他们的个性发展，进而为他们提供一个更加宽广、自由的英语学习平台。这种评价方式的变革，无疑为学生的终身学习之旅注入了新的活力，点亮了他们的英语学习之路。未来，我们应继续探索和完善多元评价体系，使其在小学英语教育中发挥更大的作用，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1] 凌玲.多元评价,点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践[J].安徽教育科研, 2023(22):54-55.

[2] 何苗，张梦丽，卢晓丹，等."双减"背景下小学英语教学过程性评价策略研究[J].成才, 2022(8):12-13.