幼儿美术教学中培养幼儿艺术想象力

幼儿美术教学中培养幼儿艺术想象力

陈越

苏州工业园区乙未亭幼儿园     215000

摘要：美术教学是幼儿园教育体系重要组成部分，幼儿审美能力、艺术表现力、创作能力、实践能力、想象力具有较强促进作用，能有效培养幼儿思维能力，基于美术教学的趣味性、创造性、自主性深受幼儿喜欢，推动幼儿艺术想象力的发展。基于此，文章借助相关文献、幼儿园美术教学情况，通过多样资源教学、趣味游戏教学和情感尊重教学三方面分析幼儿美术培养幼儿艺术想象力策略。

关键词：幼儿美术；教学；艺术想象力

引言：良好的艺术想象力能够推动幼儿借助美术技能进行创作，保持良好思维灵活性，助力幼儿灵活思考问题，实现创新能力、创作能力的形成和发展，强化幼儿在美术中的艺术、兴趣等方面的体会，实现综合美术能力的发展。

一、多样资源教学，打破固有印象

幼儿美术教学主题主要来源于生活，如植物、动物、物品等，但学生对生活中常见食物具有较强刻板印象，在美术活动中对物品艺术加工幅度较小，多以生活中的形象为主，虽然对学生线条能力、色彩能力、构图能力、造型能力具有较强培养作用，但上述能力皆服务于想象能力、创作能力，如果学生缺乏想象能力，那么绘画技能则处于碎片化、刻板性状态，基于这一现象，教师可以运用信息技术搜集网络中的多种教学资源，通过多元化美术资源打破幼儿固有印象，在美术创作中培养艺术想象力。

以“蔬菜”美术教学活动为例。实际教学活动中，教师可以在课前搜集网络中对蔬菜的“魔改”视频，如蔬菜跳舞、蔬菜合体、蔬菜强化、蔬菜变形等视频，将蔬菜形象弱化的视频整合为微课，并在点题后直接展示给幼儿，冲淡幼儿记忆中的蔬菜形象，加强对形象、颜色各异蔬菜的印象，打破幼儿对蔬菜的固有认知。在此基础上，搜集多种场景类动画片段展示给幼儿，为幼儿发挥想象力进行艺术创作提供新方向、新灵感，达到培养幼儿艺术想象力的目标。借助多样资源打破幼儿固有印象，铺垫思维发散、想象力发展、创造力形成基础，使幼儿能够肆无忌惮、天马行空的联想，基于想象力发展保持思维灵活，推动幼儿持续发展。

二、趣味游戏教学，发散艺术思维

幼儿艺术想象力是在绘画过程中对主题的联想，需要幼儿根据创作所需主动发散思维，所以，幼儿艺术想象力的培养关键在于“主动”，即强化幼儿内在美术创作驱动力，使幼儿有内外的喜欢美术创作活动。游戏作为幼儿日常娱乐、学习形式，深受幼儿喜欢，教师可以借助幼儿喜欢游戏的兴趣特点，将趣味游戏融入美术教学活动中，通过游戏的方式推动幼儿发散思维进行创作，培养其艺术想象能力。

例如，教师在开展美术教学活动时，可以将“绘画接龙”游戏融入课堂。实际教学活动中，准备N个小型白板和不同颜色的画笔，依据幼儿自愿原则划分小组，每小组人数保持在6人以上，确保绘画作品创作艺术性、完成性和游戏趣味性。实际美术教学活动中，由教师提供既定图案，如三角形、圆形、正方形等简单图形，每小组基础图形相同，白板传递过程中设置时间限制，以1-2分钟为佳，避免时间过长其他幼儿等待时间延长，并增加游戏紧张感，在这一游戏中，每名幼儿对前面的创作充满好奇，在传递过程中形成期待心理，能够有效调动幼儿内在绘画驱动力，充分发挥幼儿美术创作思维，逐渐形成天马行空的想象力。将游戏融入美术教学活动中，有效丰富美术教学形式，为幼儿带来新奇体验，调动其积极性、创作兴趣，并在长期坚持和不同游戏促进下维持良好兴趣状态，实现艺术想象力的持续发展[1]。

三、尊重幼儿情感，营造创作氛围

幼儿处于手指发育、肌肉发育时期，这一阶段的幼儿对手指的控制力较小，难以构造出成人眼中的优质造型，加之幼儿对生活的片面性认知和情感理解，美术绘画作品具有较强抽象性特点，体现出幼儿童真、童趣，也是幼儿发挥想象力、进行艺术加工的外在表现。但部分教师未能意识到幼儿艺术表现特点，过度要求美术造型的工整性、真实性，甚至批评幼儿的创作，导致美术教学活动创作氛围较低，刻板性较强，所以，教师要充分尊重幼儿情感和发展特点、认知特点，体会幼儿美术作品中的美感，并给予表扬、鼓励、认同，促使幼儿更加主动地联想，营造创作氛围。

以“父亲节”主题美术教学活动为例。幼儿在画爸爸的过程中，会借此表达对爸爸的情感，出现多种画面效果，如有的作品爸爸的脸是黑色、有的爸爸周围是各类花朵和颜色、有的作品中爸爸戴着夸张的帽子、有的作品中爸爸较为肥胖等，基于幼儿绘画技能较弱，美术作品多具有抽象性，教师要耐心询问幼儿的绘画立意和表达的情感，如有的幼儿爸爸较为严肃，用黑脸表达；有的幼儿非常喜欢和蔼和爸爸，所以画满色彩鲜艳的鲜花，有的爸爸在工作时在风雨里穿梭，幼儿基于关心为爸爸画出一定温暖、宽阔的帽子等，虽然绘画效果以成人视角看缺乏工整性，但却是幼儿情感、思维、想象的表达，教师要充分尊重并予以鼓励、引导和肯定，强化幼儿创作心理，营造温馨、和谐的创作氛围，培养幼儿艺术想象力[2]。

结束语：综上所述，在美术教学活动中培养幼儿艺术想象力，要打破幼儿刻板印象，摆脱固化思维的限制，并通过游戏活动、氛围营造的方式引导幼儿发散思维、发展想象力，并在幼儿创作过程中充分尊重其情感、想法的表达和体现，避免说教、批评等行为的出现，使幼儿能顺利进行美术创作，发展意识想象力。

参考文献：

[1]侯宛莹,杨萍,张蔚等. 融入视觉素养的幼儿美术活动课程设计 [J]. 甘肃教育研究, 2023, (12): 87-89.

[2]重庆市首届“妞妞仔仔杯”幼儿美术作品选登 [J]. 今日教育(幼教金刊), 2023, (12): 66-67.