浅谈巧用学习单促进习作教学有效化

浅谈巧用学习单促进习作教学有效化

钟姗显

广州市越秀区建设六马路小学   510006

【摘要】本文旨在探讨如何通过巧用学习单来促进习作教学的有效性。通过分析现有的习作教学模式和学习单设计，以及采用学习单来促进学生写作技能的实践案例，从多个层面深入研究学习单在习作教学中的作用和推广价值。主要创新点在于对习作教学中学习单设计的精细化和个性化方面的探索，以及通过实践案例验证学习单对学生写作技能提升的有效性。通过巧用学习单促进习作教学的有效化，可以提高学生的写作水平和写作动力，促进他们的写作思维和表达能力的发展，也有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。这一研究对促进习作教学有效化具有重要意义。

【关键词】学习单；习作教学；有效化

一、 引言

学习单是一种常见的教学工具，用于辅助学生进行自主学习和巩固知识。习作教学作为语文教学中重要的一环，也可以通过巧妙运用学习单来提升教学的效果和效率。本章将介绍习作教学和学习单的背景及研究意义，并概述本篇论文的研究目的和结构。

习作教学是指通过教师引导和学生实践的方式，培养学生的写作能力和写作思维。传统的习作教学模式主要依赖课堂教学和作业布置，但这种模式往往无法全面满足学生的需求。学生在写作过程中常常面临着缺乏写作思路、语言组织能力差、文章结构混乱等问题。而学习单作为一种个体化的辅助工具，能够很好地弥补传统教学模式的不足之处。

学习单设计是学习单的制作过程，它包括选择内容、设置题目、编写解析等环节。学习单的设计需要根据学生的实际需要和教学目标来确定。针对不同的写作特点和学生需求，可以设计相应的学习单，帮助他们掌握写作技巧和提高写作水平。同时，学习单的设计也需要考虑学习者的学习风格和认知水平，以及他们的学科特点和课程要求。

本文通过对现有习作教学模式和学习单设计的分析，结合学习单在习作教学中的实践案例，探讨了学习单在习作教学中的作用和推广价值。主要创新点在于对习作教学中学习单设计的精细化和个性化方面的探索，以及通过实践案例验证学习单对学生写作技能提升的有效性。

本文还通过分析已有的理论和研究成果，提出了关于学习单在习作教学中的应用策略和方法。这些策略和方法既包括了学习单的设计原则，也涉及到了与学习单配套使用的教学活动和评价手段。通过巧妙地运用学习单来促进习作教学的有效化，可以提高学生的写作水平和写作动力，促进他们的写作思维和表达能力的发展，同时也有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。

本研究的意义在于系统地研究学习单在习作教学中的应用和推广，进一步提高习作教学的效果和效率。通过细化和个性化的学习单设计，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们在写作过程中的积极参与和创造性思维。同时，本研究对于教师在习作教学中的教学策略和方法也具有重要的指导意义。

二、 习作教学模式与学习单设计

习作教学是指通过教师指导和学生实践的方式，培养学生的写作能力和写作思维。在习作教学中，教师起到了重要的引导和激发作用，而学生则是主体，通过实践来提高写作技能。习作教学模式是指在教学中采用的一系列教学方法和策略，包括教师角色、学习活动、教学资源等方面内容的组合。

习作教学模式的发展历程是一个不断变化和改进的过程。早期的习作教学主要注重笔头练习和模仿，教师主导，学生被动接受。然而，这种教学模式的效果并不理想，学生的写作能力提升有限。随着教育理念和教学观念的变化，传统的习作教学模式逐渐被挑战和改革。新的习作教学模式注重学生的主体地位和积极参与，倡导学生通过实际写作实践来提高写作能力。这种教学模式更加注重学生的思考和创造，培养学生的写作思维和表达能力。

学习单是习作教学中常用的一种教学资源，它是一种以文本为基础，通过指导性问题和训练性练习来引导学生学习的学习材料。学习单设计是习作教学中一个重要的环节，直接影响到教学效果和学生的学习成果。

学习单设计需要考虑以下几个方面：首先，学习单的目标应该明确和具体，能够明确指导学生的学习内容和学习目标。其次，学习单的内容应该有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。此外，学习单的设计应该注重培养学生的写作技能和写作思维，引导学生进行思考和分析。最后，学习单的设计应该符合学生的学习特点和需求，具有灵活性和可操作性，使学生能够在学习中感到愉悦和自信。

学习单设计的方法包括根据学生的学习需求和现实情况进行设计，注重引导学生进行自主学习和思考，采用多种形式和策略进行教学，以及及时反馈和评价学生的学习成果。学习单设计的原则包括个性化、差异化、系统性和科学性原则，以及循序渐进、因材施教、启发思维等原则。

通过巧用学习单促进习作教学的有效化，可以提高学生的写作水平和写作动力，促进他们的写作思维和表达能力的发展，也有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。同时，学习单设计也需要不断探索和创新，不断适应教育改革和学生的学习需求。习作教学模式和学习单设计是习作教学中的重要组成部分，对提升习作教学质量具有重要意义。

2.1 习作教学模式的发展历程

习作教学模式是指在教学中采用的一系列教学方法和策略，包括教师角色、学习活动、教学资源等方面内容的组合。习作教学模式的发展历程是一个由传统模式向现代模式转变的过程。

早期的习作教学主要注重笔头练习和模仿，教师起主导作用，学生被动接受。这种教学模式对学生的写作能力的提升有限，很难激发学生的写作兴趣和积极性。

随着教育理念和教学观念的变化，传统的习作教学模式逐渐被挑战和改革。新的习作教学模式注重学生的主体地位和积极参与，倡导学生通过实际写作实践来提高写作能力。这种教学模式更加注重学生的思考和创造，培养学生的写作思维和表达能力。

现代习作教学模式注重学生的主动性和创造性，在教学中更加注重学生的实践和体验。教师在教学中起到指导和引导的作用，鼓励学生主动探索和创造。学生通过实践和体验来掌握写作技巧和提高写作水平。

2.2 学习单设计的方法

学习单是习作教学中常用的一种教学资源，它是一种以文本为基础，通过指导性问题和训练性练习来引导学生学习的学习材料。学习单设计是习作教学中一个重要的环节，直接影响到教学效果和学生的学习成果。

学习单设计的方法包括根据学生的学习需求和现实情况进行设计，注重引导学生进行自主学习和思考，采用多种形式和策略进行教学，以及及时反馈和评价学生的学习成果。

学习单设计需要不断的实践和反思，不断探索和创新。通过合理的学习单设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的写作能力的提高。

三、 学习单在习作教学中的作用和推广价值

学习单在习作教学中扮演着重要的角色，并且具有广泛的推广价值。通过案例研究，本节旨在探讨学习单在促进学生写作技能提升、培养写作思维和表达能力方面的作用和推广价值。学习单的设计和应用可以有效地激发学生的学习兴趣和写作动力，提高他们的写作水平和写作效果。

1.学习单对学生写作技能的提升

学习单在习作教学中为学生提供了系统化、有针对性的写作指导，帮助他们理解写作的基本要素和技巧。通过学习单，学生可以了解写作过程中的各个环节，包括主题选择、构思、撰写以及修改和编辑等。学习单的设计通常包含了详细的写作步骤和实用的写作技巧，帮助学生建立起良好的写作习惯和思维方式。

此外，学习单还能够帮助学生理解和应用不同类型的写作结构和语言风格。通过学习不同类型的写作任务和相关的学习单，学生可以了解论述文、说明文、议论文等不同类型的写作结构和语言特点，并通过实践运用这些写作技巧。这种系统的写作训练有助于拓展学生的写作能力和表达能力。

2.学习单对培养写作思维和表达能力的作用

学习单在习作教学中也起到了培养学生的写作思维和表达能力的重要作用。学习单的设计通常会要求学生进行大量的思考和分析，激发他们的创造力和批判性思维。学生通过学习单中的写作任务和相关指导，不仅要思考如何组织论述和呈现观点，还要思考如何用恰当的语言表达自己的观点和理论。这种思考和分析的过程有助于培养学生的写作思维和逻辑思维能力。

同时，学习单的设计还可以帮助学生提高自己的表达能力。学习单通常会引导学生进行演讲、写作练习和同伴互评等活动，使学生有机会在不同的场景下练习表达自己的观点和论证。这种实践性的学习方式有助于学生提高自己的口头表达和书面表达能力，同时也增强了他们在学术和社交场合中的自信心。

3.学习单在习作教学中的推广价值

学习单的应用在习作教学中具有广泛的推广价值。首先，学习单可以根据不同学生的学习需求和写作水平进行个性化的设计和调整，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行写作学习。这种个性化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。

学习单的应用也有助于提高教师的教学质量和效率。通过合理设计学习单和相应的写作任务，教师可以更好地引导学生进行学习，节省课堂教学时间，使学生更多地进行自主学习和合作学习。在学习单的指导下，学生可以更好地理解写作知识和技巧，形成自己的写作方法和风格。

学习单的设计和应用也有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。通过学习单的使用，学生可以逐渐建立起自主学习的习惯和能力，提高他们的自我管理和自我学习能力。学习单的设计也会引导学生进行批判性思维和分析，培养他们的独立思考和问题解决能力。

四、小结

本文结合自身实例，梳理了课题团队从学习“学习单”、摸索到实践、收获的过程，本课题组通过深入的思考，前沿的理论知识，指出了现有语文课堂习作教学中常见的问题和困境，因“困”寻“法”，探寻问题背后的原因，寻找解决方法。

一年多的语文学习单实例展示与点评，让课题组见识到了学习单的巨大作用，它不单单是练习，是提问，更是让学生在学习的过程中，学会学习。学习单可以用于解决课堂习作教学目标，可以用于训练某个习作技能点，还可以赋予学习单更多连带学习的价值。因此，我们老师还需要更深入的钻研教材，不断探索更加适合学生的课堂，通过各种形式的学习活动，使学生提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，最终高效达成学习目标，提高习作教学的有效化。

参考文献

[1] 徐武军.读写融合的粘合剂——谈“习作预习单”在单元习作教学中的尝试.2015,59-62

[2] 刘丽丹.激趣 积累 练笔——关于习作教学的几点感悟.2012

[3] 黄丹.习作教学：仿照《赵州桥》写家乡的一处名胜古迹.2015,47-47

[4] 史旦萍,贾花艳.美术课——习作教学的另一扇窗口——记习作教学与美术课的亲密接触.2015,77-79

[5] 徐维娜.围绕“单元主题”进行习作训练的尝试——以人教版三年级上册第二单元习作教学为例.2016,91-94

1