基于能力提升的岗课赛证四元融合的“双师型”教师发展路径分析

基于能力提升的岗课赛证四元融合的“双师型”教师发展路径分析

符瑜

海南省经济技术学校  海南省海口市  570100

摘要：

本文针对“双师型”教师的发展路径进行了深入研究，提出了基于能力提升的岗课赛证四元融合模式。通过结合实践岗位、课程教学、技能竞赛和职业证书，旨在全面提升教师的实际操作能力和教育教学水平。文章分析了岗课赛证四元融合的内涵和实施意义，并提出了相应的实施建议，为中职教师发展提供参考。这一发展路径对于提高职业教育质量、培养具备实际操作能力的技能型人才具有重要的实践意义。

关键词：能力提升；岗课赛证；发展路径

新时代背景下我国的社会生产呈现快速、高质量发展趋势，对优质中职技术人才的需求量增加。优质中职人才表现为更高的理论水平与更强的实践能力，高质量的中职教育是培养优质中职技术人才的前提。“双师型”教师为培养优质中职技术人才提供支持，引导学生在理论学习中了解实践、在实践中应用并检验理论知识，由此可见培养高素质水平、高能力水平的“双师型”中职教师具有重要意义。本次研究中以“岗课赛证”的四元融合为切入点，探索“双师型”中职教师的发展路径，致力于中职教育水平的提升。[x1]

一、中职教育理念下的“岗课赛证”

以“岗课赛证”融合作为“双师型”教师培训的切入点，需要在顺应中职教育特点、明确“岗课赛证”意义的基础上开展相应活动。“岗课赛证”是一种融合理念，其中：岗。“双师型”教师应当拥有与专业相应的岗位实践能力，具体表现为运用理论知识解决实际岗位问题的能力，以及运用岗位经验进行教学的能力；课。围绕课程核心知识、岗位实践技能，对课堂教学进行设计、编撰教材、收集并整理教学资源等；赛。组织教师参与“双师型”中职教师专业技能知识竞赛，在竞赛中检验“双师型”培养的成果；证：教师经过岗位实践、竞赛、考核等活动后，获得相应的资格证书。

由教育部、财政部联合发布的《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》中强调，提升新时代中职教师的能力水平、打造高质量教师队伍具有重要意义。

“岗课赛证”作为一种综合型的模式，与中职教育的内涵高度契合，这种模式不仅适用于学生教学，还适用于教师培训。岗课赛证模式下培养“双师型”教师，

使教师通过实践检验理论知识、通过理论知识认知实践，为培养满足新时代中职教育发展需求的高素质教师奠定了坚实基础[1]。[x2]

二、“岗课赛证”四元融合的“双师型”教师发展路径

（一）产培融合，建立校企双元培训模式[x3]

1共建校企合作机制：学校与企业双方构建密切的合作关系，结合中职学校教师培养需求、企业生产发展要求拟定培养方案，整合学校、企业双方资源用于“双师型”教师培训中。校企共同制定人才培养的有效性方案，共同开发育人课程体系，促进教学资源开发，进而推对校企合作育人机制。使中职教师系统、深入的了解行业发展情况、掌握企业发展需求，不断提高自身的实践教育能力，为学生打造良好的学习与实践环境。基于此，在校企合作机制的影响下，中职教师结合自身能力、教学导向，进一步了解行业发展趋势，以此在工作中针对性提升自身的教学实践能力。

2开展实践培训：与中职学校合作的企业充分运用行业实践资源，在顺应中职学校对教师要求的基础上，组织教师参与实践培训，使教师深入了解企业的实际生产流程、岗位技术要求。教师在企业的指导下参与岗位实践，在实践中检验自身技能水平，并将实践技能转变为教学能力。比如，在多媒体教学工具的辅助下，教师可以定制线上育人方案，帮助学生开阔学习视野，了解实践培训的目的，掌握实践培训项目的学习方法和技巧，进而不断提高自身的实践综合能力。另外，教师还可以通过定期组织开展实践活动，了解校企合作的重要性，促使学生在实践活动中将理论与实践紧密结合，形成全新的岗位适应能力。

3引入企业导师制度：学校可以邀请合作企业的专业技术人员入校担任技能培训导师。这些合作企业的专业技术人员不仅拥有丰富的行业经验，还掌握着最新的技术成果。在培训过程中，他们可以向中职教师介绍行业的发展趋势、市场需求以及实际工作中遇到的问题和解决方案。这种分享不仅可以拓宽中职教师的视野，也能让他们更加了解行业的实际需求，从而更好地指导学生的学习。此外，合作企业的专业技术人员还可以通过现场操作、案例分析等方式，向中职教师展示先进的技术成果和应用。这种实践性的学习方式，让中职教师能够亲身体验到技术的魅力，并在实践中不断提升自己的技能水平。这种合作模式不仅有助于中职教师技能水平和教学能力的提升，也有助于学校与企业之间的深入合作，实现资源共享和互利共赢。

（二）赛教融通，建立教师技能竞赛体系

坚持“以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改”的理念[x4]，积极组织或参与中职“双师型”知识技能竞赛活动，学校积极鼓励教师参与竞赛，推动他们在竞赛中不断挑战自我、超越自我。

1以赛促教：学校鼓励教师参与“双师型”中职教师竞赛，使教师的教学水平、专业素养水平在教学中得到不断提升。教师在竞赛中总结经验，引导教师对教学内容、教学方法进行深入思考，并在此基础上对教学方法予以适当调整；

2以赛促学：竞赛能够激发教师增强岗位技能、学习理论知识的动力，使教师获取更为广泛的知识，使自身的学科素养、教学理念得到进一步强化；

3以赛促改：教学竞赛往往伴随着改革和创新，这可以推动教师改变传统的教学观念和方法，尝试新的教学方式和手段。这种改变不仅可以提高教师的教学效果，也可以促进教师的专业发展。

4以赛促研：教学竞赛可以促使教师深入研究教学问题，探索教学规律。通过参与竞赛，教师可以针对具体的教学问题开展研究，探索有效的解决方法，提升自身的教学研究能力和学术水平。

5以赛促建：教学竞赛可以加强教师之间的交流与合作，促进优质教育资源的共享和共建。通过竞赛，教师可以结识到来自不同地区、不同学校的优秀教师，共同探讨教学问题，分享教学经验，从而构建一个良好的教师成长环境[2]。

（三）阶梯发展，构筑“双师”分层认证[x5]

教师的成长，乃一场贯穿职业生涯的旅程，见证了他们在学识、技艺与素养上的持续累积、涵养与升华的历程。认证之“双师”，须与教师之成长阶段及各阶段的能力需求相互呼应。结合教师发展情况制定并细化层次分明的认证标准，通过对教师岗位能力、知识水平的考核，将“双师”划分为初级、中级与高级三个层级[3]。

1初级。初级中职教师应具备基础的岗位实践能力，能够识别岗位实践中所涉及的理论知识，并能够运用理论知识解决基本的岗位问题；

2中级。中级中职教师所具备的岗位实践能力符合企业一线生产标准，能够灵活运用理论知识以及所学习的岗位相关经验解决相对复杂的岗位问题；

3高级。高级中职教师符合企业的高级技师标准，将岗位实践问题与理论知识高度融合，并在解决问题中展现出一定的创新性。

结束语：

中职学校以岗课赛证为切入点培养“双师型”中职教师，展现出一定的前瞻性、先进性，不仅能强化实践教学能力，促进教师专业化发展，还能进一步推动教学改革和创新，具有较高的实践价值。中职学校结合实际情况变化，进一步推广和完善该模式，并通过强化校企合作、实践教学，推进教师专业化发展等为提升“双师型”中职教师发展质量提供支持。推广“理论与实践相结合”等先进培训模式，将先进的培训模式广泛应用于“双师型”团队建设中，为培养优质的中职教师创造条件。[x6]

参考文献：

[1]韩燕,刘兰明.基于学前教育专业教育技能大赛的高职院校改革路径探析[J].职业技术教育, 2023, 44(5):67-73.

[2]和光.兰州石化职业技术大学岗课赛证四元融合的"双师型"教师发展路径[J].职业技术教育, 2022, 43(14):1.

[3]袁雷闪，袁天运."四元"合力打造中职学校"双师型"教师队伍的探索[J].  2021.

[x1]这段没有改，一会中职，一会高职，前后不搭

一、引言

随着中国职业教育的快速发展，中职双师型教师的作用日益凸显。他们不仅需要具备扎实的专业理论知识，还需要具备丰富的实践操作技能。因此，如何推动中职双师型教师的发展，提高其综合素质和能力，已经成为当前亟待解决的问题。本文将基于“岗课赛证”的四元融合下对中职双师型教师的发展路径进行深入探究，旨在为中职教师的专业发展提供参考和借鉴。

[x2]修改大致内容：

二、岗课赛证的基本内涵

岗：岗位实践能力，包括专业课程的教学能力、实践教学能力等。

课：课程开发能力，包括课程设计、教材编写、教学资源建设等。

赛：竞赛组织与指导能力，包括学科竞赛、创新创业竞赛等。

证：职业资格证书，证明教师的专业能力和职业素养。

请根据以上内容展开写这部分内容

[x3]产培融合促进中职教师发展的路径：

建立校企合作机制：学校与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共同开展课程建设和教学资源开发。这种合作方式可以使中职教师更加了解行业发展和企业需求，提高自身的实践教学能力。

开展实践培训：中职教师可以利用企业资源，开展实践培训，深入企业了解实际生产流程和技术要求。通过实践培训，教师可以提高自身的技能水平，增强实践教学能力。

引入企业导师制度：学校可以邀请企业专业技术人员担任导师，指导中职教师进行实践教学。企业导师可以分享行业经验和技术成果，帮助教师提高技能水平和实践教学能力。

开展教学研究：中职教师可以与企业导师共同开展教学研究，探索适合中职学生的教学方法和手段。通过教学研究，教师可以提高自身的教育教学能力，促进自身专业发展。

建立激励机制：学校可以建立激励机制，鼓励中职教师参与产培融合。例如，将教师参与产培融合的情况纳入职称评定和绩效考核中，提高教师的积极性和主动性。

请根据以上内容修改本段内容

[x4]请根据这个内容展开写这段，例如：

以赛促教：通过参与教学竞赛，教师可以不断提升自身的教学水平和专业素养。竞赛可以促使教师深入思考教学内容和教学方法，探索更适合学生的教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。

以赛促学：教学竞赛不仅可以提升教师的教学水平，也可以促进教师的个人成长。通过参与竞赛，教师可以接触到更广泛的知识和更深入的学科内容，提升自身的学科素养和教学理念。同时，竞赛的反馈和评价机制也可以帮助教师发现自身的不足，进一步明确学习和成长的方向。

以赛促改：教学竞赛往往伴随着改革和创新，这可以推动教师改变传统的教学观念和方法，尝试新的教学方式和手段。这种改变不仅可以提高教师的教学效果，也可以促进教师的专业发展。

以赛促研：教学竞赛可以促使教师深入研究教学问题，探索教学规律。通过参与竞赛，教师可以针对具体的教学问题开展研究，探索有效的解决方法，提升自身的教学研究能力和学术水平。

以赛促建：教学竞赛可以加强教师之间的交流与合作，促进优质教育资源的共享和共建。通过竞赛，教师可以结识到来自不同地区、不同学校的优秀教师，共同探讨教学问题，分享教学经验，从而构建一个良好的教师成长环境。

[x5]这段请展开写

[x6]修改大致内容，请根据以下内容完善：

基于岗课赛证的“双师型”中职教师培养模式是一种具有前瞻性的教师发展途径，具有明显的优势—不仅能强化实践教学能力，促进教师专业化发展，还能进一步推动教学改革和创新，具有较高的实践价值。未来应该进一步推广和完善该模式，加强校企合作、实践教学和教师专业化发展等方面的工作，为中职双师型教师的发展提供有力支持。