在英语教学中促进班级的随班就读学生的发展

  在英语教学中促进班级的随班就读学生的发展

沈瑜

江苏省南通市海门区四甲小学  江苏 南通 226100

摘要：在英语教学中教师要促进随班就读学生的发展，要为他们提供广阔的交流和沟通平台。在教学中，教师要优化教学的方式，针对随班就读学生的特点，增强他们对外界信息的理解能力，扩展他们的知识面，提高他们的综合素质。同时，教师要给随班就读学生更多的交流机会，让他们进一步展示自己的才华和能力。也就是说，教师要激发随班就读学生的学习热情，通过多样化的教学活动，提高他们的学习动力，培养他们主动学习的习惯。

关键词：小学英语；随班就读；素养发展

就小学英语教学而言，随班就读是指特殊学生和普通学生一起接受英语学习的一种教育形式。每个随班就读学生都有不同的学习需求和不同的英语学习状况。教师需要对他们给予特殊的关照，要了解他们在词汇量、语法水平、阅读能力、写作基础、学习方式等方面的具体的学习能力，这有助于教师制定个性化教学方式。总之，教师要为调整课程内容和教学方法，采用游戏、小组合作等，帮助他们创造一个包容和支持的学习环境，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

一、开展差异化教学

开展差异化教学对于随班就读的学生来说是非常必要的，他们中的不少学生在听书读写方面都没能达到全面发展的水平，有的阅读能力强一点，有的听说能力强一点，有的写作能力强一点。基于这样的状况，教师可开展差异化教学，让他们都能得到充分的发展。以牛津译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse为例，对于阅读有障碍的学生教师可先设置一些基础性的题目，激发他们的阅读信心。教师设置的问题为：From the title, we can see that there are several main characters in this article, and who are they? Where do mice and lions live? Are mice very small? Is a lion very strong? 对于听力较强的学生，教师在设置听力内容时，可创设一个新的听力材料。比如教师可创设这样的寓言故事，题目为一群猴子捞月亮。教师可设置的问题为：Why does the monkey want to catch the moon in this story? How do monkeys try to catch the moon? How do you think monkeys can successfully catch the moon? Why? 这是一段新的听力内容，学生先是要听懂材料中的具体的细节，然后才能回答问题。这样的听力训练既能提升学生的听力水平，也能提升他们对主题的理解。对于写作能力不强的学生，教师可先设置一些图片，让他们对着图片试着表达一个完整的句子，再让他们试着将这些句子组合起来。在这课的教学中，教师先是呈现狮子出现了，一群动物疯狂逃跑的画面。接着，教师呈现狮子将老鼠抓在手上的画面。再接着，教师呈现的是狮子被困在网里的场景。然后，教师呈现的是老鼠就狮子的画面，以及老鼠与狮子一起快乐玩耍的情景。基于这些画面，教师先是引导学生用简单的句子来进行表达。他们可选择一个画面来表达，也可表达多个画面；他们可将这些画面连接起来一起表达，再加上一些连词。教师可对学生分别对待，只要他们能表达起来就可以。对着这些画面，学生说出这些英语：The lion came along. The lion caught the mouse. The lion shouted for help in the net. The mouse saved the lion. The mouse and the lion became friends。显然，开展这样的差异化教学能让随班就读的学生获得更多的发展。

二、使用多媒体教学资源

多媒体教学资源运用到小学英语教学中对于随班就读的学生而言能多方面地促进他们能力的提升，丰富他们的学习体验，减轻他们的学习压力，降低他们的学习难度。比如说，教师可在教学中设置视频、音频、动画等多媒体资源，这能吸引学生的注意力。通过生动的图像和声音，学生能够更好地理解和记忆英语中的阅读文本、听力问题、写作难点等。不少随班就读的学生在视觉与听觉的学习上存在一定的问题，开展多媒体教学能以视觉和听觉方式呈现信息，帮助学生将抽象的概念转为具体化的学习内容，使学生更容易理解。对于多媒体教学而言，它能给学生带来多种感官刺激，帮助学生更全面地接触和理解单元主题、语法项目等。这种多感官的学习方式能够满足不同的随班就读的学生，让他们在各个方面都能得到充分的发展。以牛津译林版小学英语六年级上册 Unit8 Chinese New Year为例，教师先是将有关过年的画面呈现给学生，让他们熟悉这样的场景，再用英语表达其中出现的一些单词与短语。接着教师可用动画的方式呈现单元的内容，让学生说出哪些内容是课本上没有的，与新年无关的画面。通过这样的方式能让学生的学习能力得到发展。

三、设置小组活动和合作项目

对于随班就读的学生而言，开展小组合作更像是给他们抱团取暖的机会，能让他们获得别人的帮助，也能让自己的特长得以发挥。在合作中，随班就读学生可以与每个组员进行互动和交流，他们可表达自己的观点，可说出自己的困惑；他们可获得别人的帮助，也能尽自己的可能去帮助别人，这样的合作能增加社交技能。不少随班就读的学生在英语口语上存在一定的问题，教师开展合作能给随班就读的学生提供一个实践英语口语的机会，他们可一起练习口语表达、听力理解和交流技巧，这样的方式能提高他们的英语口语能力。以牛津译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the earth为例，教师可让学生合作说出保护地球有哪些具体的策略，这能发挥每个人的潜能，让他们都充分地表达起来，进而使每个学生都有所得。

结束语：随班就读学生是班上一道美丽的风景线，教师要让他们与其他学生一样享受班级集体的快乐，享受英语学习的愉悦。因此，教师需要根据每个随班就读学生不一样的特点，提供个别的支持和反馈。要能制定详细的计划，要能定期与他们进行沟通，了解他们的进步状况以及遇到的具体的问题。另外，教师还要挥发学生自身的力量，让同班的普通学生与随班就读学生相互合作和互助，营造一个友善和包容的英语学习氛围，使得彼此间形成一个英语学习共同体、生活共同体。