幼儿园项目活动走向项目课程的实践探索

幼儿园项目活动走向项目课程的实践探索

余素娟

深圳市南山区御景峰幼儿园   518000

摘要：在新时代教育背景下，幼儿园项目活动逐渐由单一走向多元化。为促进幼儿更全面的发展，教师需要深入研究幼儿教学活动目标，优化设计课程活动方案，组织幼儿积极地参与各种项目活动中。本文基于项目活动与项目课程的特点分析，探讨实践中项目活动走向项目课程的重要性，并提出幼儿园项目活动走向项目课程的实践路径，以期为实施幼儿园项目实践课程提供借鉴。

关键词：幼儿园课程；项目活动；项目课程；实践探索

引言：《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点及其认识规律，将各领域的内容有机串联，促使其相互渗透。教育活动的组织形式应根据需要合理安排。因此，教师在幼儿项目课程的实践探索中，需努力通过科学合理的项目活动来落地政策理念。

一、项目活动的特点

幼儿园项目活动是一种以幼儿为中心，通过让幼儿亲身参与项目实践来促进幼儿综合发展的教育模式，如制作手工品、种植植物、组织游戏等，来培养幼儿的动手能力、创新思维和团队协作精神。项目活动主题一般来源于幼儿生活中感兴趣的一些现象或事件，通过幼儿观察、发现并充分发挥想象力，引导幼儿主动思考和探索答案。在教师的引导下，项目活动通常以团体讨论、小组合作等方式，在观察、实验探究等活动中获得分析问题、解决问题的方法，促进幼儿学习成长能力的提升。

二、项目活动走向项目课程的重要性

项目课程是以某一主题为核心编制主题网络，根据幼儿兴趣和需要进行逐步计划探究的教学活动，而项目活动过程则实施预设计划较少。幼儿园项目课程中更加强调幼儿的主体地位，关注幼儿在项目实施中的观察经历、探索交流。在实施过程中，教师可以把教学课程内容融入项目活动中，让幼儿在“问题——讨论——实践——分享”的行动模式中持续深入探索，创造性地解决问题。这一过程中幼儿能够在真实的生活场景中探究并解决问题、积累经验，通过反思总结提升幼儿思维能力，并且通过项目小组活动共同提高。同时，项目课程的实施也能够促进幼儿教师转变课程意识，将课堂指导聚焦于幼儿的活动过程，提升幼儿在项目课程中获取的教育价值。

三、项目活动走向项目课程的实践探索

1.结合幼儿生活，开发课程资源

在项目活动中，幼儿通常会提出许多问题并积极寻找答案。教师可以通过了解幼儿提出问题与发展的过程，观察幼儿通常会遇到哪些问题，是怎样解决的，解决的方法是什么。教师需要判断幼儿在活动中的探索兴趣，并将这些兴趣点收集归纳到系统化的项目活动中，逐步形成项目课程资源库。以《小草》这一项目为例，教师首先组织幼儿进行户外活动，让幼儿在自然环境中亲密接触小草。在这一过程中，教师引导幼儿仔细观察小草的形态、颜色，并激发幼儿提出各种问题，如“小草为什么是绿色的？”“小草如何生长？”等。接着，教师组织幼儿进行多感官体验，如闻小草的味道，触摸小草的叶片，增加幼儿对小草的感性认识。教师随后引导幼儿进行创造性活动，如在草坪上进行相关的游戏，制作小草的标本或绘制小草的图画。此外，教师还可以利用多媒体工具展示小草的生长过程，增加幼儿对自然现象的认识。在这一过程中，教师不断记录幼儿的言行，观察幼儿的兴趣点和学习进展。最后，教师将这些活动及观察结果整合，制定出更为系统的项目课程计划。在这个计划中，幼儿的兴趣、问题和体验是核心内容，教师则根据这些内容设计更多符合幼儿认知水平的探索活动，从而使课程更加丰富有趣。

2.实地调查探究，创建课程网络

实地调查是幼儿园项目课程的重要组成部分，教师在收集汇总幼儿的兴趣点后，可以结合项目课程背景下开展实地调查，并通过小组讨论、与幼儿互动等方式来收集相关的课程资源，逐步设计课程网络图，促使之前单一项目活动向多元的项目课程转变，促进幼儿的学习与发展。例如，幼儿教师在组织幼儿学习《蘑菇》这一项目课程时，教师可以组织幼儿开展园内外调查实践活动，组织幼儿进行小组讨论并记录、整理课程资源，逐步架构出项目课程网络图。在这个过程中，教师指导幼儿进行园内外的实践活动，包括小组讨论和收集相关资料，逐步形成一个关于蘑菇的项目课程网络。这个网络不仅包括蘑菇的基本知识，还扩展到了蘑菇的种类、生长条件等更深层次的信息。在这样的课程网络中，幼儿的学习不再仅限于对蘑菇的基本了解或者是单一的活动参与。相反，幼儿在教师的引导下，进行了一系列的调查和实地观察，通过分析探究获得了更加丰富深入的认知体验。这种教学方法有效地推动了幼儿教育从单一的活动向综合的项目课程的转变，使得学习过程更加全面系统，同时也更能激发幼儿的探索欲望。

3.研究主题项目，探索课程方案

教师根据幼儿的身心发展规律与学习特点，全面探索研究主题项目活动课程，准备策划教学材料和活动方案。通过将适合的生活资源转化为具体的活动，引导幼儿在实际环境的项目活动中观察思考，提高幼儿的自主学习能力，不断获得新的知识经验。例如，幼儿教师在组织幼儿学习《揭秘汉字之旅》课程时，可以提前设计主题教育计划，选择贴近幼儿生活、能够引发幼儿兴趣的主题，如选择“水果”、“动物”、“四季”等主题，引导幼儿认识相关汉字。确定主题后教师可以设计一系列丰富多彩的教学活动。如展示苹果、香蕉、橘子等水果实物，引导幼儿识别水果并正确识别对应的汉字，教师可以组织幼儿集体游览动物园，在观察动物的过程中认识动物并学习动物的名字。还可以在不同季节的户外活动中让幼儿感受到四季的变化，学习季节中蕴含的汉字。同时，可以借助多媒体资源，增加项目主题课程的趣味性，如结合水果的生产环境及图文展示、四季环境和风景的变化等，让幼儿更全面、生动地认知汉字。通过一系列主题项目课程，促进幼儿在活动中提高观察力、思维能力。通过主题教育计划，幼儿能够更全面地了解汉字，更深入地感受到汉字的美妙，促进项目活动向项目课程的有效过渡。

结语：综上所述，幼儿园项目活动对幼儿全面发展具有显著影响。有效的实践应结合幼儿日常生活，设计出切合幼儿兴趣的课程，采用实地考察来深入了解幼儿。通过构建课程网络图，教师能够综合多种教学活动，形成多元化的教学体系，同时汲取幼儿的反馈用于课程改进。教师需创新活动形式，激发幼儿的主动探索，以提升幼儿的学习兴趣。这种教育模式不仅丰富了幼儿的学习体验，还有助于培养幼儿的问题解决能力与团队协作精神，为幼儿在新时代教育体系中的全面成长奠定基础。

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