津京冀协同发展下河北职业教育产教融合校企双元育人发展策略

津京冀协同发展下河北职业教育产教融合校企双元育人发展策略

李恺 李娜 刘婧 马兆渊

唐山科技职业技术学院    河北唐山    063000  

摘要：本文以京津冀协同发展背景下的河北职业教育为研究对象，通过深入研究和理解产教融合校企双元育人模式的理论基础与实际应用模式，探讨其在河北职业教育中的应用与发展策略。首先，对职业教育产教融合校企双元育人模式进行了概念解析，并在此基础上分析了北京、天津、河北三地在实施这一教育模式中存在的主要问题，如：双元融合的程度低，企业对人才培养的理解与需求与学校教育的目标不匹配等。接着，充分借鉴国内外相关成功经验和模式，提出合理的解决策略：深化校企合作，实现校企深度融合；发展现代学徒制，改革和完善应用型人才培养模式等。研究表明，该发展策略能够有效促进京津冀地区职业教育发展，为京津冀地区的经济社会发展提供强有力的人才保障。

关键词：津京冀协同发展; 河北职业教育; 产教融合; 校企双元育人; 发展策略；

引言

随着京津冀协同发展的深入推进，对于人才的需求日益增长，尤其是对应用型人才的需求。在这种背景下，如何提高河北地区职业教育质量，改善职业教育的人才培养模式，进一步优化人才培养结构，成为了当前教育工作者思考的重要问题。产教融合校企双元育人模式作为一种新型的人才培养方向，可以有效地促进职业教育与社会经济的紧密结合，进而为地区经济社会发展提供强有力的人才支撑。然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战，需要进行深入研究和探讨，以寻找可行的解决策略。

1、津京冀协同发展背景下河北职业教育的现状和挑战

1.1 津京冀协同发展背景解析

在津京冀协同发展战略的指导下，河北省积极推动区域经济协同发展，实现了高速增长和工业结构调整[1]。在这一背景下，职业教育作为培养高素质劳动者的重要途径，被赋予了更大的责任和挑战。津京冀的经济互补性为河北职业教育的发展提供了新的机遇和平台。也需要克服一系列的困难和挑战，如教育资源不平衡、师资力量不足以及就业市场需求不匹配等问题。

1.2 河北职业教育的现状

河北省的职业教育体系已经形成，学校数量逐年增加，覆盖了各个地区和行业。但是，与发达地区相比，河北的职业教育仍然存在不少问题[2]。一方面，职业教育资源的配置不均衡，大部分优质资源集中在省会城市和一线城市，而农村地区和一些欠发达地区的职业教育资源相对匮乏。另一方面，职业教育课程设置不够灵活，与行业实际需求存在一定的脱节。师资力量相对不足，一些学校缺乏专业教师和实训设备，难以满足学生的培养需求。

1.3 河北职业教育中产教融合校企双元育人模式的挑战

为了更好地满足就业市场对高素质劳动者的需求，河北职业教育开始尝试产教融合校企双元育人模式。这一模式在实践中面临着一些挑战。企业与学校之间的合作机制还不够完善，双方缺乏深入沟通和合作的机会，导致校企合作效果不佳。学校需要调整教学内容和方法，与企业需求更加贴合，但这需要大量的教师培训和教材开发工作。学生的就业观念和能力培养也需要进行改进，他们需要具备创新能力和实践能力，才能适应未来就业市场的需求。

总的来说，河北职业教育在津京冀协同发展背景下面临着很多挑战，如教育资源不平衡、课程设置不合理以及校企合作不充分等问题。为了解决这些问题，需要加强校企合作，推行产教融合校企双元育人模式，提高学生的就业能力和竞争力。也需要加大对职业教育的投入，提高教育质量和师资力量，为河北职业教育的发展提供更好的支持和保障。

2、产教融合校企双元育人模式的理论基础和实践探索

2.1 产教融合校企双元育人模式的理论基础

产教融合校企双元育人模式是一种在职业教育领域中广泛应用的教育模式，其理论基础主要来自于产学研合作、技能型人才培养和企业需求导向的教育观念。

产学研合作是产教融合校企双元育人模式的核心理论基础[3]。产学研合作是指高校、企业和科研机构之间建立密切的合作关系，在教学和科研方面共同合作，充分利用各自的优势资源，培养适应社会发展需求的高素质人才。这种合作模式使教学与实践结合，培养出的毕业生具有较强的实践能力和创新能力。

技能型人才培养是产教融合校企双元育人模式的关键理论基础。传统的职业教育往往注重理论知识的传授，而忽视了学生在实际操作中的能力培养。产教融合校企双元育人模式以培养技能型人才为目标，注重学生的实际操作能力的培养和实践经验的积累，使学生具备适应企业工作的实际能力。

企业需求导向是产教融合校企双元育人模式的重要理论基础。该模式强调根据企业的实际需求来开展教学活动，使教育过程更加贴近实际，培养出符合企业需求的应用型人才。通过与企业的合作，教育机构能够了解企业的岗位需求和技能要求，并将这些要求融入到教育教学中，使学生具备贴近实际的工作能力。

2.2 国内外产教融合校企双元育人模式的实践经验

在国际上，许多国家已经成功实践了产教融合校企双元育人模式，并取得了显著的效果。例如，德国的“德国学徒制”提倡学徒在实际工作中学习，通过与企业合作培养高素质技能型人才。另外，日本的产教融合校企双元育人模式也非常成功，学生在企业实习期间能够学到实践技能，并且培养了适应企业需求的专业人才。

在国内，一些地方高校也积极实践了产教融合校企双元育人模式，并取得了一定的成果。例如，广东省中山大学与华为公司合作成立了华为科技学院，通过企业导师和学校教师共同培养学生，使学生具备实际工作经验和技能，符合企业的需求[4]。另外，江苏省南京工业职业技术学院与当地企业合作，将教师派驻到企业进行教学，使学生在企业的真实工作环境中学习，成功培养了大批适应市场需求的技能型人才。

2.3 产教融合校企双元育人模式在河北的实践探索和效果

河北省在产教融合校企双元育人模式的实践中也取得了一定的经验和成果。例如，河北工业大学与当地大型企业合作，共同开发了一系列适应企业需求的实践性课程，设立了实习基地和实训中心，为学生提供了更好的实践机会。河北省还注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生参与科技创新项目和企业实践，提高其实际操作能力和创新能力[5]。

通过产教融合校企双元育人模式的实践，河北省在培养技能型人才方面取得了一定的成果。学生通过与企业的合作实践，有效地提升了实际操作能力和职业素养，提高了就业竞争力。河北省的企业也获得了更多具备实际操作能力和创新能力的毕业生，为企业的发展带来了积极的影响。

产教融合校企双元育人模式在河北省的实践中取得了一定的成果，学校与企业的合作为学生提供了更好的实践机会，培养出了具备实际操作能力和创新能力的高素质人才。与此也面临着合作机制不完善、师资力量不足以及企业需求变化快等挑战。在未来的发展中，河北省需要进一步加强产教融合校企双元育人模式的实践探索，优化教育资源配置，加强师资队伍建设，并与企业保持紧密的合作关系，以推动河北职业教育的发展。

结束语

本研究深度探讨了京津冀地区河北职业教育的发展模式。研究发现，目前河北地区的职业教育存在问题，比如学校与企业合作不够，人才培养的方法和企业需要的人才不匹配。为了解决这些问题，研究提出了一些策略，如加深学校和企业的合作，采用现代学徒制，创新人才培养模式等。实践证明，这样的策略能够有效推动京津冀地区职业教育的发展，并为社会经济发展提供人才支持。未来的研究可以探究如何将此模式扩展到更多地区，以更好地服务社会和国家的发展。

参考文献

[1] 张丽，姜宇.京津冀地区城市群协同发展研究[J].中国人口资源与环境, 2018, 28(04):133 - 141.

[2] 张维佳，冯丛，袁满江.产教融合背景下职业教育人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2019, (36):102-107.

[3] 魏长春，李桂林，刘晓敏.校企共育模式下应用型人才的培育研究[J].高职教育研究，2020, (02):45 - 51.

[4] 高浩，陈勖，张晶.现代学徒制在职业教育中的应用研究[J].职业技术教育，2022, 43(01):79 - 85.

[5] 王怡，马粉粉，赵子强.我国职业教育发展问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2022, (10):96 - 100.

河北省职业教育科学研究“十四五”规划2023年度课题，名称：津京冀协同发展下河北职业教育产教融合校企双元育人发展策略研究；编号：JZY23333