中职学校班主任德育工作路径创新探析

中职学校班主任德育工作路径创新探析

孟繁硕

天津市劳动保障技师学院  天津市

摘要：在中等职业学校中，班主任是一个责任重大、具有挑战性的岗位，每天都要面对形形色色的学生和复杂的班级事务。受传统观念的束缚，部分中等职业学校班主任在管理上存在一定的漏洞和缺陷，严重影响班级的活跃度和凝聚力，需要受到学校的高度重视。因此，德育工作逐渐成为中职班主任学生管理工作的重点。根据职业教育的特点和学生身心发展的需要，中职班主任应坚持因材施教的理念，将德育融入主题班会和班级集体活动中，使学生接受良好品德的熏陶，进一步提高道德素质，弘扬工匠精神。培养学生良好的职业道德。同时，班主任要打破常规，让德育贯穿学生管理、班级文化建设、就业创业和社会实践等模块，打造协同育人模式，进一步提升中职学生管理质量。

关键词：中职学校；班主任；德育工作

引言

理念的核心是坚持德育为先，将德育融入到各类课程教学、班级管理和学生管理中，全面提高学生的道德情操，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。由于学生是分阶段发展的，中职生的身心发展目前处于快速发展的阶段，而他们的心态还不成熟，人生价值观、世界观等都还不完善，这就需要外界的积极干预，帮助他们找到正确的人生方向，然后认真学习知识和技术。“三全育人”观念的提出，要求中职班主任针对全体学生，在各种教学活动中认真落实德育教育，加强对中职学生的德育教育，促进学生的正向发展。

1.中职班主任德育与学生管理相结合的意义

1.1有利于塑造学生正确三观

随着抖音、微博、公众号等新媒体的兴起，各种信息迅速传播，但中职生辨别是非的能力较弱，容易受到不良文化的影响，不利于形成积极的人生观、世界观和价值观。在德育育人的大背景下，中职学校班主任应将德育与学生管理相结合，一方面利用网络收集时政热点新闻，为学生树立道德榜样，增强学生的社会责任感;另一方面挖掘当地红色文化资源，带领学生参观红色教育基地，激发他们的爱国热情，塑造他们正确的三观，促进他们全面发展[1]。

1.2有利于提升职业人才培养质量

德育的核心是坚持德育为先，培养德才兼备的优秀人才，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，中职学校班主任应将德育工作融入学生管理工作中，渗透爱国主义教育、劳动教育、社会主义核心价值观教育等内容，全面提高中职学生的道德情操，进而提高专业人才培养质量。德育与中职学生管理工作融合，可以督促学生学好专业课，苦练职业技能，参与班级建设，营造“润物无声”的育人效果，从而提升中职学生职业素养。

1.3满足中职教育课程的需要

中等职业教育的特殊性，除了要求在课程教学中注重文化和专业技能的培养外，德育也是最重要的教学板块。“三全教育”的提出，要求德育工作从僵化的思想道德课程中分离出来，融入学生的学习和生活中。中等职业教育要面向全体学生，把德育贯穿于教学全过程。中职班主任开展德育教育是满足当下中职教育阶段的课程需要。

2.立德树人背景下中职班主任学生管理工作路径

2.1接纳并尊重每一位学生，进行人性化的班级管理

中职学校班主任的日常管理无疑是学生的对象，是否接纳和尊重每一个学生是管理工作成败的重要因素之一。对此，实施个性化管理无疑成为中等职业学校班主任日常管理高质量的关键。在此期间，中职学校班主任要注意与学生分享工作和生活的点点滴滴，成为每一个学生的知心朋友，然后结合学生日常学习和生活的点点滴滴，为他们提供有效的指导，使学生既能了解日常学习和生活中考虑问题的正确角度和方法，又能了解日常学习和生活中的问题。学会从别人的角度分析和解决问题。这样既有利于学生与家长之间保持良好的沟通和交流，还有利于学生之间广泛建立良好的友谊，更能让师生之间拉近彼此的距离，真正让“管理”内化于日常生活之中[2]。

2.2坚守科学育人的原则

在新时代的发展下，教育正在经历着不断的变革，这不仅提出了教学内容的变化，也要求教师坚持科学的教学方法来实施德育。中职班级教师在开展德育教学活动时，应充分认识到学生主体地位的重要性，尊重学生的行为取向和价值观，注重培养学生的独立人格意识，依靠自身的自我约束和自我管理，积极自主地参与课堂教学活动和社会活动。科学发展观把以学生为本的思想作为德育教学的思想指导，这就要求中职学校班主任具有较高的思想觉悟和责任意识。比如，传统的德育活动是老师单方面进行思想观念的传输，以片面的现象来概括整体学生的发展情况；现在老师有渠道可以接触丰富优越的德育知识，所以，班主任要坚持科学教学的原则，了解学生的发展特点，针对学生发展的不同现象计划不同的德育教学方法。

2.3建设丰富的班级文化

良好的道德品质是学生未来就业的重要资本。学生品德的培养不是一蹴而就的，而是在潜移默化的过程中逐渐沉淀和积累的，其中班级文化起着精神熏陶和感染的作用。班主任应将班级文化建设纳入班级管理。首先要美化课堂环境，在墙上张贴名言或书法，陶冶学生情志，在安静的地方鼓励教育学生，引导学生树立积极向上的学习态度和生活态度。其次要充分利用班级内的宣传栏或橱窗，在其中张贴一些展示学生风采的照片、学习成果等，不断给予学生正面的影响，提高学生的学习自信。此外，班主任还要注重班级心理文化建设，为每个学生建立成长档案，记录学生的成长过程，引导学生从自己的成长历程中发现问题，不断调适自己的学习心态；还要定期开展心理健康讲座，向学生推荐关于心理健康方面的书籍，丰富学生的心理健康知识，使学生学会自我调控

[3]。

2.4将德育教学方式生活化

德育的特殊性要求德育不仅要在课堂上实施，还要在学生的日常学习和生活中实施。班主任是学校里与学生接触最多的老师，也是最能理解学生的老师。班主任应根据班级学生的特点，设计适合学生日常学习生活的教学内容和教学形式，并在学生开展其他活动时仔细观察学生情况，发现学生有不良发展趋势时及时干预。走进学生的生活。多种多样的教学方式可以调动学生的学习热情，提高教学效率，教学方式更加生活化可以加速教学进程，现在的技术发展为教师的教学提供了很多可以借助的平台，多媒体是现在教学中使用最多的工具。教师借助多媒体展示社会外界正在发生的热点事件、新闻信息以及舆论热点和先进的事件来感染学生，增强学生对这些事件传达出的正确价值观的认识。还要引导学生辩证地看待事情，学会辨别是非，消化不良情绪。

2.5利用班会有效落实“管育并重”

中职学校班主任是班级管理的执行者，直接管理着班级几十名学生，对他们的生活、学习、心理健康等工作负责，可谓微观管理。学生具有不同的个性和不同的学习情绪，这给班主任的管理带来了挑战。为进一步落实“管教并重”，中职学校班主任可以利用班会为师生互动搭建平台，与学生进一步互动交流，深入了解学生需求，及时调整优化教育重点。

结束语

总之，中职班主任的工作任重道远，不可能一蹴而就。班主任在日常班级管理中，要接纳和尊重每一个学生，开展人性化的班级管理，坚持科学教育的原则，建设丰富的班级文化，使德育教学方法融入生活，利用班会有效落实“管育并重”，通过各种渠道把握学生的心声，推动班级管理工作向更高水平迈进。

参考文献：

[1]蒋扬娟，谭高锋.浅谈精细化管理策略在中职德育管理中的应用——以重庆市合川职业教育中心为例[J].科学咨询，2014（9）：30-31.

[2]林幸福.新形势下中职学校德育队伍建设的机制构建[J].中国职业技术教育，2011（30）：80-82.

[3]徐娅梅.新形势下中职班主任管理工作的改革探究［J］.学周刊，2023（9）.