新课标语文任务链在教学的应用

新课标语文任务链在教学的应用

曾志林

 广州市花都区花东镇北兴小学

510897

摘要：语文课程的学习贯穿于学生整个小学阶段，可以为学生其他科目的学习奠定坚实的基础，尤其在新课标背景下，语文一直作为一门至关重要的基础性学科。为此新时代的教师在进行教学任务时，要及时转变自己的教学方向、教学理念等，主要希望进一步创新传统阶段沿用填鸭式、灌输式等教学方法，同时“普通小学语文课程标准”提出教师在教学任务中，需要基于当前课程改革背景、情况，尽快深化任务链教学理念，以至于确保学生在小学时期掌握基础内容、理论知识的进展。本文就新课标语文任务链在教学的应用提出观点。

关键词：语文课程；新课标；任务链；应用；

一、引言

所谓的任务链，是指教师基于主题化的情境，进一步带领学生在情境中完成一个个前后相连、层层深入的链式任务，也就指的是几个相关联的任务的组合体，通过这样链式的教学方法，一定程度突破传统时期教师语文学科教学弊端。所以在进行新课标背景下教学任务时，教师要真正凸显任务链教学方法的整体优势，目的在于提高学生学习语文课程基础内容、理论知识的效果、质量，长时间下来有利于尽快调动学生在小学时期的积极性、自主性[1]。

二、缺失任务链教学方法优势展开语文课程教学过程存在的一些问题

（一）无法展现学生的主体地位

小学阶段教师在日常教学中，如果没有采用任务链教学方法的优势，也就使得学生不能在任务导向的基础上进行科目包含基础内容、理论知识的学习，同时在教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，主要利用教师为中心的教学方法，间接导致学生处于被动的听课状态、表现，长此以往，学生在逻辑思维方面、独立思考方面的能力就无法得到有效发展、提升。

（二）教师利用的教学方法比较单一、低效

在小学语文学科教学中，采用任务链教学方法，主要是以任务为导向的教学方法，同时在布置任务的过程中，教师可以确保任务方面的多样化，也就间接避免单一、低效教学方法的出现。由此发现，在没有运用任务链教学方法的优势下，学生极易面临着单一、低效的教学方法，致使学生学习语文科目基础内容、理论知识重难点部分时太过枯燥、乏味。

三、如何在新课标背景下将任务链教学方法应用于语文学科教学过程内

（一）选择问题导向进一步凸显学生主体意识

任务链教学方法是一种任务化的教学模式，以多元化的学习任务、学习活动为主线。因此在进行语文课程教学任务时，教师要将各个要素整合起来，目的在于确保学生在这一环节的主体意识，通过这样的教学方法，一定程度培养学生在小学时期中主人翁的精神品质。所以教师需要在教学过程中采用问题导向的教学形式，就是按照教学内容、教学任务进一步提出相关的问题，在较长的时间中极易发散学生在大脑方面的思维，最终对学习内容展开独立化的探索、主动化的探究，并有效增强学生的听课成效、学习质量[2]。

例如：在部编版“陶罐与铁罐”内容中，针对本课教学特点，其教学目标在于带领学生深入化地阅读文本内容，间接在简单的基础上描绘陶罐与铁罐之间发生的故事，进而明白故事当中蕴含的道理。对此在进行本节课知识教学时，教师就可以运用问题导向式的教学方法，就是把任务链和问题情境融合起来，一定程度强化学生在语文课堂中的自主学习能力、主动探究能力。为有效完成本节课的任务，教师要在教学时提出这样几个问题：1.题目中提到的“陶罐”与“铁罐”，在外观上、材质上有哪些方面的不同之处呢？2.题目中提到的“陶罐”与“铁罐”在性格上的特点有哪些方面呢？等一系列问题。借助这样的教学方法，不仅能够让学生在阅读过程中展开独立方面的思考、主动方面的探索，而且还能够正确地回答教师所提出的语文问题，久而久之有利于使得学生感受到、体会到基础内容、理论知识的魅力特征，与此同时，教师还要向学生传递一些有关学习方面的技巧、方法，比如：勾画、批注等，进而提高学生在这一环节的听课效率。

（二）融合单元设计进一步调整任务链

在语文任务链教学方法中，远远离不开单元设计的帮助，主要因为单元融合不同课程等方面的内容、知识，一定程度展现单元主题、育人方面的价值。如果学生能够在仔细、细致的基础上观察、分析，将不难发现，小学时期语文教材中，每个单元中的课程内容都涉及对应的单元主题。因此，在进行任务链的设计时，教师需要积极结合单元主题内容，进一步调整任务链中的内容，才会充分发挥单元主题内容的意义、价值内涵，同时，教师还需要充分运用周围的教学内容、教学资源等，就是从单元出发设计相关的任务链，最终带领学生在任务链中探究、思考以及把握单元主题，长时间下来有利于学生在任务链学习流程中养成稳定、良好的学习习惯。

例如：在部编版“古诗三首”、“为中华之崛起而读书”、“梅兰芳蓄须”等内容中，教师要花费较多的时间分析、解读本单元的有关主题。即弘扬民族精神，培养学生爱国情怀。紧接着教师按照单元主题内容进一步明确本单元的教学目标，就是希望学生在学习中通过文本方面的阅读深入了解、熟知各个方面的历史故事、历史人物，间接培养学生崇高的爱国主义精神以及高尚的品格，进而针对教学目标设计任务链。比如：要求学生在文本阅读中把握文章表达的中心思想；理解作者在文章中表达的思想情感；对本节课主题展开课外阅读方面的拓展……久而久之降低学生在本单元学习过程的难度。

四、总结

综上所述。在新课标背景下小学语文学科教学中利用任务链的教学方法，能够确保学生在课堂中的主体地位，以至于进一步激发学生的学习兴趣，且增强学生在探究、思考方面的自主学习能力等综合技能。因此，在进行教学任务时，教师需要按照目前教学情况，尽快了解、熟知任务链教学方法的优势、注意事项，间接把任务链的教学优点巧妙地应用在具体化的语文学习活动内，并和新课标背景下的教学要求相呼应。

参考文献：

[1]王丽梅,李方顺.养正为先,体学并举——"儒家文化校本化的语文任务链建设 " 的实践[J].江苏教育研究,2019(4):5.

[2]何捷.新课标语文"任务链"在小学教学过程中的认识与实践[J].中小学教师培训，2021（4）：39-43.