初中班主任促进问题学生的转化与进步的实践

初中班主任促进问题学生的转化与进步的实践

叶燕红

广东省清远市清城区龙塘镇第一初级中学 广东省清远市 511540

摘要：在素质教育的背景下，不仅要求学生全面提高学生的学习质量，还要加强对“问题学生”的引导和转化，而其中乡镇学校的“问题学生”情况较为严重，班主任作为班级的主要领导者，对学生的个性发展和人格培养有着很大的影响。为使“问题学生”能够从根源得到改善和进步，班主任必须要注重观察学生的心理状态，及时为学生提供有效的帮助，促进学生能够健康成长。因此，本文围绕初中班主任促进问题学生转化与进步的实践。

关键词：初中班主任、问题学生、转化与进步

在教学过程中，每一位学生的个性都是不同的，且经常会碰到不服从管教，个性特征较为强烈的“问题学生”，这类学生不可避免地会有一些心理问题，可能是受到家庭的影响，也可能是学校的影响，或是其它一些个人因素，而班主任要做的就是转化问题学生，不要随意忽视甚至放弃问题学生，而是要对学生进行深入的了解，从根源解决问题，使“问题学生”能够得到改变和进步。

一、实行因材施教，加强交流沟通

在新时代的背景下，班主任不仅要注重学生的学习情况，还要着重观察学生的心理状态，初中阶段的学生兴趣较为广泛，个性鲜明，但却是最容易受到环境影响的阶段，分辨是非的能力较弱，尤其是初三的学生，正处于一个较为敏感的时期，因此在这一阶段，班主任要加强对“问题学生”的沟通交流，对学生展开深入的了解，进行因材施教。例如班主任可以根据初三“问题学生”的个性特长来开展活动，善于发现学生擅长的事物，例如有一位学生叫潘家俊，他的成绩不是很好，不爱写作业，每次教师留的作业都不会按时完成，教师说过好多次都不听。针对这类学生，首先班主任可以通过和家长沟通，或是同学沟通，了解他的情况，并善于发现学生的爱好，例如学生虽然本身有很多的问题，但他的画画很好，班主任就可以进行针对性的教导，可以开展画画比赛，鼓励学生参加画画比赛，其中班主任可以进行引导“你的画画水平很好呀！”给予学生充分的肯定，成功让学生自己对自己建立起认同感，让学生对自己有一个更为深刻的认知，过后班主任就可以对学生进行沟通交流，旁敲侧击，了解学生产生不良行为的原因，让学生意识到自己的行为是错误的，从而使学生开始对自己进行反思，产生想要改变的想法。

二、 推动兴趣发展，提升文化自信

乡镇学校的“问题学生”通常内心较为敏感自卑，因此在面对“问题学生”时，班主任要注重沟通的方式，避免伤到学生的自尊心，引起强烈的反弹。且初三阶段学习较为紧张，学生更容易产生问题，班主任可以通过多种活动来培养学生的兴趣，有效放松学生的压力，对学生进行引导，使学生建立起自信，让“问题学生”有一个思想上的转变。例如班主任可以对“问题学生”进行深入的沟通，在沟通时要着重观察学生的情绪，学生对班主任本身就有一定的尊敬和畏惧心理，“问题学生”相比普通的学生更加的敏感，因此班主任在对学生进行沟通时，要注意学生的自尊心，一步一步让学生放下戒备，引导学生说出心里话，以便进行更好的教学，从根源进行调查形成“问题学生”的原因是什么，以便做出针对性的对策，例如有些学生的家长对学生较为溺爱，导致学生养成了以自我为中心的个性，或是有些学生因为环境的影响养成了内向的性子，不知道该如何和同学进行沟通，在上课时遇到不会的问题也不敢询问教师，针对这一情况，班主任应和学生时常进行沟通，开展游戏，在游戏中拉近师生之间的关系，在这之前教师可以了解问题学生的兴趣爱好，例如有问题学生喜欢古诗词，教师可以进行击鼓传花，有意地将花传到问题学生时停下来，让学生进行古诗表演，在这一过程中班主任要不吝啬表扬，使学生建立自信，让学生能够融入到活动中来。通过这种方式来逐渐的让“问题学生”转变思想和心态，并促使学生得到进步和发展。

三、采用任务布置，加强责任培养

在改善“问题学生”的过程中，教师可以将一些小任务交给“问题学生”，唤起学生的责任心，并制定针对性的计划，在教学活动中，让“问题学生”回答一些简单的问题，让他自身能够明确的感受到自己的进步，让学生能够建立起积极进取的学习态度，明白自己与其他同学并没有任何不同。例如班主任在日常生活中可以让“问题学生”帮助教师管理班级，例如纪律委员、卫生委员等职位，在班级当中有学生不听话，可以让“问题学生”帮忙管理，或是在进行大扫除的时候，让“问题学生”为同学进行一个职务上的分配，加强他们同学之间的交流。在为“问题学生”赋予职务之后，班主任可以对“问题学生”进行一个深入的沟通和交流，可以让学生说一说作为一个卫生委员，你应该履行一个什么样的职责？把这份工作交给你，能不能不辜负教师的信任？激发学生的责任心，通过这样的方式能够让“问题学生”有意的克制自己的不良行为，让他有“我作为一个班干部，要学同学树立一个榜样”的意识，在学生工作做得好的情况下，教师可以给予相应的鼓励和表扬，在这一过程中，逐渐的让学生建立正确的思想人格，最终实现全面发展。

四、结束语

总而言之，要想“问题学生”得到转变和进步，初中班主任必须要了解学生心里问题，找到源头，并提供解决方案，通过环境、学习、生活的影响让“问题学生”往好的方向进行转变，并得到进步。为学生创造一个积极进取、班级文化浓郁的学习环境，并让学生在多种活动中获取自信，建立良好的师生关系和同学关系，促使学生得到健康发展。

参考文献

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