怎样引导学生在习作前学会仔细观察

怎样引导学生在习作前学会仔细观察

汪海珍

 陕西省商南县城关第三小学  726300

笔者从事小学语文教学多年，作文课是学生害怕、老师头疼的过程，曾经也尝试过很多方法，老师讲得累，学生写得苦，老师批阅更是受煎熬，作文不是假话连篇，就是无话可说，再就是生了硬扯，大段大段照搬照抄，“我的母亲”能写成“女巫”或“天使”；“我的老师”不管男女都能写成“老夫子”或者“知心姐姐”；“我的父亲”不是“大英雄”便是“凶神恶煞”……针对这样的“写作现状”，笔者通过一次次调研，学生对作文理解存在误区，就是作文是为了完成所规定的模式、字数等，东拼西凑的多，真人真事少，真情实感更是“奢求”了，究其原因，还是缺乏观察，对周围的任何事不观察、不会观察，没有观察自然不会有思考、更不会有感受、有触动了，笔者认为写作的第一要素就是要学会观察，下面就小学生作文中观察的方法和作用谈几点看法。

小学阶段我们习作练习，大多属于记叙文范畴，记叙文的要素就决定了对人对事需要观察，只有观察后对某一件事、某一个人人在大脑里形成一定的印象，才能记述下来，然后才谈所感、所思……

那么什么是观察呢?简言之，观察就是说是用眼睛看。但是，从作文的角度看，观既要仔细“观”的，又要认真“察”。“观”就是看，“察”就要思了。这就是说，观察是在写作文时把“看到”与“感受到”“体会到”“联想到”相结合的过程与结果。

小学阶段不必强调“六要素”，但要知道要写人写事，就得有来龙去脉，写法上要有叙述、有描写、有情节、有细节、有故事，内容比较详细。因此，要使记叙文写得具体，写得生动鲜活，必须首先要从认真观察，细心领会入手。

一、观察的方法和观察应注意的问题

（一）观察要有目标。在观察之前，心中要设定一个目标，大致确定想看些什么，要有计划、有目的、有步骤地去观察，不能走马观花随便看看。这样做，就可以避免观察的盲目性，提高观察的收获。当然，有时也会出现“突然发现”“眼前一亮”的事物，便会有“有心栽花花不放，无意插柳柳成荫”的收获。

比如三年级下册有篇课文《蜜蜂》，作者因为“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论走到哪里，他总可以回到原处。”怀疑蜜蜂是否真的有这种能力，于是就想做个实验，目标很明确——蜜蜂真的有辨认方向的能力吗？确立观察目标，那么就要对观察的行动进行设计，这个实验分那些步骤进行，怎样对自己要得到的答案进行验证。

（二）观察要有步骤。既然是有目标地观察，就得分步骤去进行，通过观察，一点点进行验证。《蜜蜂》的作者在自己家的蜂窝里“捉了20只蜜蜂，装进纸袋，走了四公里，打开纸袋，在他们身上做了白色的记号，然后放了出来。”这是观察前的准备和第一步“做记号”。第二部就是回家等结果，并作好记录。第一批飞回来的蜜蜂：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮上还沾着花粉呢！”第二批飞回的蜜蜂：“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞回来，善生都带着花粉。”后来飞回的蜜蜂：“第二天检查蜂窝时，发现了十五只身上带有几号的蜜蜂。”

（三）要对观察的数据、信息、环境等进行整理和分析，形成结论。就《蜜蜂》这篇课文，作者从记录的数据进行分析，公选了20只蜜蜂带到4公里以外，“至少有15只都准确无误地回到了家。”结论不言而喻，消除了前面“听说”的疑虑，肯定了“听说”的信息是正确的，“蜜蜂有辨认方向的能力”。通过观察、记录、数据分析，很容易就得出了准确的结论，打消了疑虑，正如我们作者所想“回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到回家的路了。”生活中我们对某件事情有疑虑，唯一的验证方法就是通过观察、分析，反复验证，特别是我们小学生，从小就应该形成科学的辩证态度，“听说”往往不可靠，没有经过验证的消息，一般不能作为行动理由和方向。

（四）观察环境和细节。有时候，一个好的细节描写能使读者眼前一亮，能使文章生辉，给文章增加一些灵动。如《小虾》一文中作者通过一些细微的、拟人化的动作描写，使小虾一下子显得很可爱“要是你用小竹枝去东东那些正在休息的小虾……像生气了似的不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”这些细节增添文字的生动性，小动物的可爱，不必用说出来，读者脑子里就能出现一只“生气的小虾”那可爱的样子。再如在记叙焦裕禄事迹的文章中，则有“用一支钢笔硬顶着肝部”“他办公室坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿”的描写，是十分感人的。正是这些细节的描写，起到了以小见大、以一项十、印象深刻、存留恒久的效果。

环境的观察和描写也能帮助写作的目标，还是以《蜜蜂》这一篇课文为例，细节对观察的结果有一定的影响，如：“二十只左右被‘闷’了很久的蜜蜂向四面飞散，好像在在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触碰到地面……”“沿途都是陌生的景物……”等细节都可能对“蜜蜂辨认方向的能力”都有影响，可是20只左右的蜜蜂，“

确确实实飞回来了”。足以证明了“听说”来的信息是可信的、经得起事实验证的。

（五）观察心理。

观察动物植物如此，观察人物除了用上述的观察方法，观察他的容貌、谈吐、动作等，还要注意观察任务的心理，也就是抓住这个人的特征与个性。俗话说:“知人知面不知心”，人的心理怎样观察呢，当然不是直接能看出的，但是可以通过人物的语言、动作、表情、甚至某一个器官细微颤动、抖动等都能起到表达人物形象。比如一位学生写路边上卖菜的老大娘，“她坐在寒风中，双手插在衣袖里，头缩紧衣领，眼睛不住地看着路上来来往往的人们，有人看她一眼，她的脸上立刻开了一朵花一样，可那人并没有买菜，慢慢走过她的面前，老大娘脸上的花朵好像霜打过一样，慢慢凋谢了……”作者并没有把老大娘“希望”和“失望”直接写出来，通过老大娘脸上“花开”“花谢”的过程，读者一下子看到了老大娘的内心所想。关于心理观察与描写的范文很多，中国古典四大名著里有，许多优秀作家的文章中有，在阅读时多加留意多多积累。鲁迅的多篇小说对心理描写就很到位，从而使阿Q、祥林嫂、孔乙己、华老栓、阿长、闰土等人物扎根人心。

二、观察的作用和重要性

（一）观察能增强文章的真实性。综上所述，观察的方法很多，其实观察不仅是“观”，更重要的是“察”。通过观察所得到的素材，经过整理和积累，使读者读了以后觉得有理有据，相信这是真事，比如笔者让学生写一篇题为《一件难忘的事》，就有学生为了表现“难忘”，就写了一件“惊天动地”大事，“那天天安门广场上人非常多，人们都伸长了脖子向着总理来的方向张望，我坐在爸爸的肩膀上，心都要跳出来了，终于我看见周总理一边微笑着一边走下车子，向人群走来……”这段描写很不错，按说，普通老百姓能亲眼见到令人景仰的国家领导人，肯定很激动，读者也会激动，可是在我们班里不可能有人真的能见到“挤奶的周总理”，于是，老师读得时候，有同学笑出声来。为什么呢，因为不真实，作文是抄的。

（二）细节的观察增加文章的感染力。

就上面的事例那段描写买菜的大娘的细节，大娘的神态“脖子缩进衣领”等，表现了老大娘在寒风中很冷，见有人看向她脸上就“开花”，人走了脸上的花“被霜打”，叫人读了之后，好像也跟着老大娘“希望”“失望”甚至想跑到老大娘面前去把她的菜通通买回来，好让来大娘早点回家，不在街上受冻……

观察在作文中的作用还非常多，笔者就不再一一列举，常言所说的“耳听为虚，眼见为实”说的就是观察的作用，毛主席说过“没有调查就没有发言权”也是说凡是都要重事实，事实从哪里来，就是通过观察思考论证，还原事实真相。

总之，对不同事物，从不同角度进行观察，对不同气质、不同性格、不同习惯的人物用不同的方法进行观察、细致描写完美滴表达出来，一定能写出声情并茂的好文章。