室内环境创设对小班幼儿生活的影响

室内环境创设对小班幼儿生活的影响

陈颖

榆林市第二十四幼儿园

摘要：随着教育改革的深入,幼儿教育得到发展,幼儿园室内环境创设成为教师关注的重点。众所周知,幼儿在幼儿园学习的时间,比在家学习的时间都要多得多。而且在幼儿园中,室内的空间环境对幼儿的成长、发展是非常重要的。因此就需要幼儿教师在对幼儿园室内环境进行创办时,要严格以幼儿为主导。本文就是根据幼儿园室内环境的创设出发,进行合理分析,从而了解幼儿园室内环境的教育对小班幼儿生活的影响。

关键词：幼儿园室内环境；小班幼儿；生活影响；

引言：幼儿是国家未来发展的希望,是需要全社会人民共同去爱护的。在小班幼儿入园适应的工作中,我们认真的思考,并通过角色换位的方式来了解幼儿的需求,进行室内环境创设，帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活,并取得了良好的效果。对此本文将结合教育实践对于小班室内环境创设展开分析探讨,从而使教育同仁更加明确入园适应班级环境创设的重要性,进而能够积极主动地帮助幼儿尽快适应幼儿园的学习、游戏和生活状态,顺利度过入园适应期。

一、幼儿园室内环境创设中存在的问题

1、审美的缺失

当前,多数幼儿园的室内环境以教师设计为主,缺乏艺术鉴赏能力,降低了环境创设中的艺术价值,很多幼儿园装饰的过于"花哨"从而使幼儿为能从环境中受到审美素质的熏陶和感染。

2、缺乏专业指导

在幼儿园中名幼儿园教师大多是学前教育毕业,学习美术空间设计的教师少之又少,幼儿园教师缺乏空间设计,软装设计的指导。导致班级中空间利用不合理,装饰缺乏美感的现象比比皆是。

3、不符合幼儿的性格特点

幼儿园常常会在开学前或放假后集中一端时间,进行室内环境打造,在创设过程中会计算有几面墙面需要装饰,需要有几个区域,经常会追求"美观"、满足园内硬性条件东拼西凑,没有整体的思路忽视和课程的结合,忽视了留白和幼儿参与的重要性,导致墙面空间过满。

二、幼儿园室内环境创设的作用

1、激活幼儿的活动积极性

幼儿年龄比较小,他们的学习过程以无意注意为主。无意注意又叫不随意注意,是指事先没有目的的注意。可以说,幼儿园环境创设的效果对幼儿的成长与发展起着直接影响。幼儿通过与环境的良好互动,能够产生积极的情绪,以更加主动的态度投入幼儿园活动,从而获取更多有益于自身成长与发展的经验。

2、增强幼儿的创造能力

幼儿是幼儿园教学活动的主体。基于幼儿视角的幼儿园室内环境创设活动,少不了幼儿的参与。幼儿园室内环境创设的规划布局、装饰品制作等,都需要幼儿动手动脑,积极体验。

幼儿在积极参与幼儿园室内环境创设的过程中,会插上想象的翅膀,激发自身的创造力,在动手实践中不断获取新的经验[1]。如此,幼儿能够树立实践意识,这对幼儿自身的成长与发展具有非常积极的作用。

3、促进幼儿多元化成长

环境对幼儿成长与发展有隐性的教育作用。良好的环境能够激发幼儿的认知兴趣、增强幼儿的观察意识以及促进幼儿身体机能的发展。

4、渗透教育内容

幼儿园的大部分环境创设都围绕着主题活动展开,而主题活动是幼儿获取学习经验最直接的途径。教师在幼儿园室内环境创设中融合教育主题,能够在潜移默化中丰富幼儿的知识储备,进一步提高幼儿的能力。

三、创设幼儿园室内环境对小班幼儿生活的影响

1、把环境创设的权力还给孩子,"解放"孩子并为自己"松绑"

在幼儿园中,教室是幼儿的日常学习场所。同时,也是幼儿最有发言权、参与创设的环境。在教室中,幼儿需要学习各种分门别类的知识。因此,教师应为幼儿创设良好的教育环境。要想让学生积极参与到环境创设中,首先,教师应对幼儿放手,引导幼儿学会表达自我,根据幼儿的实际需求设计教学目标。只有学生积极主动参与到环境创设上来,第一步才算成功,幼儿才会从中体会到快乐。而教师和家长则负责帮助幼儿收集布置材料,共同选中布置主题,合作进行,利用各式各样的布置材料和布置方法,表达各自内心的真实想法,促进幼儿、教师和家长在环境的有效作用下探索问题,解决问题,从而实现探究性学习、促进幼儿成长的终极目标。

2、为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间

受身心发展规律的影响,不同年龄阶段的幼儿在环境布置上所采取的方式各不相同。鉴于此,教师要根据幼儿年龄的不同创设适合幼儿的活动区域环境,并进行科学指导。对于还在上小班的幼儿,他们普遍缺乏生活经验和知识体验,无法做到准确表达自己的想法,在环境创设过程中往往无法占据主导地位。面对这种情况,教师可以在保证墙面干净、卫生的前提下,让幼儿发挥想象,进行涂鸦创作。幼儿可以根据教师给出的主题,结合自身已有的生活经验和知识积累,大胆想象,进行绘画。这样一来,不仅可以激发幼儿对环境的兴趣,还可以增强幼儿的分享意识。除此之外,每个班级还可以单独设立一面方便擦洗的"涂鸦墙",仅供幼儿在特定时间内进行绘画、创作;或者教师可以在教室内设立一个休闲玩耍区。在课余时间,幼儿可以在这里聊天、讲故事、唱儿歌等等,努力把幼儿园变成幼儿的"另一个家",强化幼儿对幼儿园的归属感;或是单独设立一个教室作为"情感發泄区",使幼儿不管是开心时还是难过时,都有处可说。而教师也可以在此了解到幼儿的内心想法和情感动态。

3、优化教育资源配置,创设开放、共享的教育环境

在幼儿园中,室内环境具有一定的教育价值,教学设施也不例外,都应把促进幼儿发展作为统一目标。因此,在幼儿园中的所有设施都应合理、科学安排,向幼儿开放,把其价值发挥到最大化。对每个班级中的教育环境资源做到全面了解,利用其优势,定期开展班级之间、师生之间、家园之间的主题活动,把教育资源做到共享利用[2]。例如,在园内开展同一主题的活动时,班与班之间在布置环境时,可根据自己的理解,自由布置。在正式开展那一天,组织园内全体幼儿进行参观。这样一来,不仅可以促进幼儿之间的互动、分享,而且可以减少资源的浪费,一举两得。

结束语

总而言之,幼儿园教育良好生活环境的创设有着积极意义;不仅可以促进小班幼儿身心的健康成长,还能够给予幼儿一定自然体验、生活体验、探索体验等;使其正确认识到人与自然、人与动物之间的密切关系;帮助幼儿形成珍爱生命、倾情生命的情感;引导幼儿形成良好生活习惯;让幼儿在良好、温馨、安全的生活环境中快乐成长、快乐收获与学习。

参考文献：

[1]万立纯.幼儿园室内环境的教育价值及其创设分析[J].小学生(下旬刊),2020(03):80.

[2]王姣荣.民间美术资源在幼儿园环境创设中的运用研究[D].河北大学,2018.