慧眼看时间，巧手来实践——一上《认识钟表》综合体验学习案例

慧眼看时间，巧手来实践——一上《认识钟表》综合体验学习案例

郎艳梅  曾文雅  

珲春市第二实验小学校，吉林珲春 133300

一、案例背景

随着教育改革的不断深入，小学数学的教学更加注重学生核心素养的提高，在教学中更加关注学生的体验，教学方式也变得更加多样化，以满足学生的个性需要。教师在教学中更加注重学生的综合体验，注重让学生在实践中学习。《认识钟表》是人教版一年级上册第七册的内容，旨在让学生能够识别钟表显示的时间，也让学生掌握相关的数学知识，提高学生的数学运算能力。本综合体验学习案例以《认识钟表》为主题，通过实践活动提供了多样化的学习方式，旨在帮助学生深入理解时间，掌握与时钟相关的基本数学技能。本案例从学生的综合体验出发，设计了一系列的活动，引导学生通过观察、实践和合作来提高对钟表的认识和应用能力。

二、案例描述

教师在开始具体的教学之前，先制定了教学目标，旨在让课堂有一个整体的方向。教师设计了如下教学目标：认识钟表的构成和指针的功能；能够根据钟表上时针和分针的指向，识别钟表上的小时数和分钟数；能够将具体的时间在钟表上加以表示；培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

在导入部分，教师先结合学生的生活体验，来创设情境，激起学生的学习兴趣。

师：“同学们有没有睡过头的经历，如果有的话，大家是怎么知道自己睡过头的。”

生：“有，因为看到钟表的指针跑过头了，所以我知道自己睡过头了。”

师：“同学们的经历都很丰富，那么今天我们就来学习认识钟表，以后我们就能自己看时间了。”

接下来，教师有播放了一些带有钟表的动画片，进一步让学生融入到课堂中。教师也展示不同类型的钟表图片，并引导学生观察指针的位置和方向，让他们猜测钟表所显示的时间。鼓励学生用自己的话描述指针的位置和表示时间的方式。

教师由浅入深，先由钟表的整时开始讲述，展示给学生整时的钟表图片。

师：“同学们有什么发现吗？”

生：“在这几个钟表里，分针指向12，时针指向几就是几时。”

然后，教师又展示了一些分针快到十二或者稍微超过十二的钟表例子，比如教师展示给了学生一个时针几乎是指在8上，而分针则在11和12之间。

师：“在这个钟表中，分针如果走到12上，时针也会完全指在8上，那么这时它就表示8点，那么它现在的情况该如何表述呢？”

生：“那么现在就是还没到8点，是快8时了。”

通过这样层层递进的讲解，学生能够识别整时，也能表述出一些钟表上的时间。

在此之后，教师让学生完成课本中的练习题，然后开展了一系列的综合实践活动，进一步加深学生的综合体验，在趣味化的学习中慧眼看时间，巧手来实践。

教师提供了必要的材料，让学生使用钟表模型或卡片，让学生根据老师给出的时间任务，调整钟表指针的位置，练习识别和表示时间。比如，教师让学生在钟表模型上表示出11时，学生就把时针调整到11上，将分针调整到12上。教师也让学生小组进行时钟比赛，每个小组分配一块大钟表模板和一组数字卡片。老师宣布一个具体的时间任务，比如“3时”，学生利用卡片上的数字和指针，在钟表模板上表示出该时间。比赛结束后，评选出最准确和快速完成任务的小组。

最后，教师引导学生进行小结，总结所学的内容，分享观察和体会，回答问题，加深对《认识钟表》所学内容的理解。

三、教学成果

（一）学生的数学知识和素养得到提升

通过这个综合体验学习案例，学生能够识别整时和分小时，在钟表上表示具体的时间。他们了解钟表的构成和指针的功能，掌握了看时间的方法和技巧。同时，他们还培养了观察能力、动手能力和合作意识，提高了自己的学习效果和体验。

（二）学生感受到趣味化学习带来的乐趣

通过活动的设计和趣味性的教学方式，学生在游戏中体验到了对钟表的认识和运用。他们不再把数学学习视为枯燥乏味的任务，而是愿意主动参与其中并享受其中的乐趣。这种趣味化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学习变得更加有意义和有效果。

（三）学生的观察能力和动手能力得到提升

通过观察和调整钟表指针的位置，学生的观察能力得到了锻炼和提高。他们能够准确地判断指针的位置和指向，从而正确地识别表示的时间。同时，他们需要亲自动手操作钟表模板和数字卡片，在限定的时间内完成任务，锻炼了手眼协调能力和动手能力。

（四）学生的合作意识和交流能力得到培养

通过小组合作和比赛活动，学生需要共同商讨和协作，分工合作，共同完成任务。这培养了他们的合作意识和团队精神，提高了他们的交流和合作能力。在比赛中，他们需要快速反应和决策，加强了他们在压力下的应对能力。

四、评价与反思

这个综合体验学习案例设计合理，通过多种活动形式和趣味性的教学方式，使学生在实践中深入理解时间和钟表的使用方法。学生能够观察、操作和运用钟表，提高了他们的数学素养和应用能力，在综合体验中学习。然而，在反思中也可以进一步提升。首先，可以考虑在活动设计上增加一些挑战性的任务，以促使学生更深入地思考和运用所学知识。其次，为了检验学生对认识钟表和时间的掌握程度，可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主思考并作出判断。