更新教育理念，重塑课堂生态

更新教育理念，重塑课堂生态

蔡幸福

福建省厦门市集美区三社小学 

摘要:在当今应试教育的压力下，还有很多老师认为仅仅把书本知识传递给学生就可以了，这种“填鸭式”教学方法还存在某些的老师的观念里。而在新的课程与教学改革中，想要全面提升学生的个人素质，就必须了解当今形式的发展方向后，再根据这些导向去有意识地引导学生学习数学。

关键词:更新  教育理念  策略

一、小学数学教育理念现状。

在当今应试教育压力下，还有很多老师认为仅仅把书本知识传递给学生就可以了，这种“填鸭式”教学方法还存在某些的老师的观念里。而在新的课程与教学改革中，想要全面提升学生的个人素质，就必须了解当今形式的发展方向后，再根据这些导向去有意识地引导学生学习数学。在这个过程中，教师得根据学生学习数学的发展规律，从学生的生活经验出发，重点培养学生的核心素养。

二、更新教育理念的策略。

（一）改进教学观念。

根据新课标，在教育过程中，教师应该思考如何去激发学生积极参与学习，以此来提升学生的素质水平。在当前的教学模式中还存在许多教师都采取一言堂的授课方式，假如学生没理解就其他方面继续讲解，这种模式老师既苦又累，学生听得不耐烦而且学习效果不好。例如在教 《三角形的面积公式》时过去的教师只注重让学生将公式死记硬背，就可解决一切问题，故在新授时干脆把结果告诉学生。这时的学生并不是主动去学习知识的，这种教学模式是低层次的，学生也只能机械记忆，能力并没有得到提升，造成做题时只会生搬硬套。改进教学观念后，教师就能充分引导小组合作交流、让学生自己将三角形转化成学过的平行四边形，进而自己发现图形之间的联系，最终导出公式，这样的学习，学生在自己的探究中获得知识，不仅自身能力得到提升，知识的牢固性也有保障。教师只有应用新课标理念更新自己的教学观念，去培养学生主动参与学习的意识。

（二）改变教学过程。

教师要以新课程精神为标准，指导自己认真研读教材，必要时在原有基础上有目的地创造性地改编教，使学生在学习过程充分感受到数学的实用性，获得成功的喜悦，因此要教学过程应以学生为主。

1、熟悉的情景激发学生学习积极性。

新课标强调了数学教学应该以学生的实际情况为基础，设计问题情境以促进学生自主学习。学生学习中最活跃的因素就是兴趣。兴趣是学生探索新知的基石。学生是否能在数学学习中享受乐趣，就得看教师能否在教学内容里注入鲜活气息。如果数学课堂教学过程单调、内容单一、知识面狭窄，学生不仅难以全面了解数学，也很难产生求知欲甚至是创造欲。因此每一堂课的教学情境教师都必须精心设计，才能极大调动学生主动性，使其能在感兴趣的氛围力提升自我。如在《比的意义》时所设计的导入：出示两幅变形，一副正常的全班合照图案，问：哪张照片你会选作纪念? 这样谈话导入新课，既贴合学生生活，又提高学生学习比的兴趣。

2、数学教学过程有效制造“冲突”。

如果教师在课堂中精巧地制造悬念，将学生置于一种思维上的挑战中，可以最大程度地吸引学生的兴趣，激发好奇心，鼓励学生积极主动地发掘知识。如在《分数的基本性质》教学中所呈现的问题：这些分数的大小一样，可是它们各自的分子和分母却不一样，这其中存在什么奥秘呢？ 又如教学《3的倍数特征》，先让学生利用旧知猜测得出个位是3、6、9的数就是3的倍数，接着用13、16、19等数去制造冲突，这样学生对新知就产生了莫大的好奇心。

3、提倡学生自主参与探索交流。

出色的教育过程涉及到师生之间的互动合作和学生之间的互相协助，共同推动成长。关键在如何精炼教学内容以及创新教学方法。有效的学习只能通过学生积极的自主探索来实现，而成功的数学教学过程则是引导学生个体在已有知识和经验的基础上，与小组互动合作的过程。例如在学习《认识长方体和正方体》中教师下发表格，小组同学共同讨论并完成：①长方体有几个面?②每个面是什么形状?③哪些面是完全相同的?④长方体有几条棱?⑤哪些棱长度相等?⑥长方体有几个顶点?这样的小组活动极大地激发了学生的探索热情,他们也就能高质量地参与学习,无拘无束地表达自己的创见，最终体验成功的喜悦。

（三）改良练习设计。

学生是通过课堂练习去巩固知识，并提升思维品质的。趣味性的练习更具有思维价值,让学生感到数学是那么富有魅力,避免学生产生厌烦情绪。开放性的练习极力贴近生活，学生可以运用一系列策略从不同角度去实践,完成的自由度更高。多样性的练习更具挑战性，能使课堂的教学更加富有趣味性，更能激发学生内在学习动机。如在《图形的旋转》教学中设计如下练习：制作一个漂亮又有特色的风车。看似简单的题目，解决过程却有诸多考虑：基本图形的设计，旋转中心的定位，旋转角度的考量，扇叶颜色的搭配……学生要出色地完成这样地设计，得发挥思维能力、创造能力、动手能力、审美能力等综合素质。因此练习的设计要给学生足够的空间,让不同层次的学生都有机会去表达自己。究其目的就是要让学生的思维长久发展，让学生走向创新。

(四)增进师生关系。

教师应重视每一个学生的爱好及其学习习惯，建立民主和谐的交流环境，与学生平等相处。在分数教学过程中，教师出示孙悟空和猪八戒分月饼……还没等老师说完，有一个学生提出：怎么又是分月饼啊？教师并没有简单暴力地打断，慢慢说道：上次分的是豆沙馅，现在分的是莲蓉馅。全班会心一笑。教师良好的心态和机智的回答既化解了尴尬，又活跃了课堂的氛围。

此外教师还要尊重学习有困难的后进生、正确看待学业成绩不理想的学生。尊重学生是一方面，另一方面要学会赞赏学生，哪怕有一点点的进步，还要赞赏他们所付出的一切努力，即使那个努力并没得到你预期的结果。

　总之，新课标已经为我们指明了新的方向，我们必须转变教育观念，多点自我学习，多点联系生活，使学生在熟悉的环境中，研究现实问题，让学生体验数学的快乐。通过更新教师的教育理念，学生的数学素养才会有实质的变化。

参考文献

[1]聂寒莹. 论新课程改革背景下小学教师教育的理念转变[J]. 科教文汇(中旬刊),2016,(05):18-19.

[2]杨国新.更新教学理念,提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻[J].天津教育,2021(21):111-112.