核心素养下小学英语大单元教学设计探析

核心素养下小学英语大单元教学设计探析

艾春艳

内蒙古自治区通辽市科尔沁区大林镇实验学校   028018

摘要：单元教学方法的思路是以整个单元为一体，为每一小节的内容设置教学目标，并将学习内容进行整合引领学生系统性的掌握整个单元的知识。大单元整体教学的思路侧重单元之间的整体性，教师在大单元教学辅助下，要为学生构建综合性的课堂环境，从而让学生对各小节内容有所掌握。在小学英语教学中运用大单元教学方法，可以让学生对整个单元的核心学习目标有所掌握，并且教师能够根据学生的课堂表现对教学方案进行及时调整，这样学生的学习效率也会有所提升。

关键词：小学英语；大单元教学；教学设计

一、理解单元核心，贴合单元重点

英语教师在设计单元教学活动时，首先要对本单元知识的核心内容有清晰的了解，始终围绕单元重点开展教学。在大单元课堂教学过程中，教师可以将每一个模块的知识点进行拆解，并将每个模块中的知识重点进行标注，这样才能通过大单元教学有条不紊的传授英语知识。以这样的方式进行教学，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够让学生学会灵活运用知识，从而提高学生的英语语言运用能力。英语教材中每个单元中的每一课都会有副标题，副标题是用来辅助学生连接知识点的，教师的教学过程中要将这些知识点进行串联，从而能够带领学生进行单元整体学习，这就要求教师在备课时要对学生的学习水平和认知基础精准的了解，这样才能达到良好的课堂教学效果。

以《How can I get there?》这单元知识的教学为例，本单元内容主要涉及问路和指点方向两个部分，基于此，教师在大单元教学过程中可以以指点方向为主题，让学生学会用表示方向的词汇明确指出某一地点的位置。在备课环节，教师要对学生的实际学情清晰的了解和掌握，根据学生的实际学情制定教学目标，促使学生学会用不同的方位词表达方向，并且能够掌握本单元中的重点句型和词汇。

二、梯度设计活动，辅助学生理解

以往受传统教育理念影响，教师会按照教材内容刻板进行教学，这样的教学方式会让学生刻板的进行知识点的学习，所要学习的内容都在学生的预习范围之内，这极容易让学生对课堂学习丧失兴趣，甚至会产生反感情绪，而且这样的教学方式会让教师忽略学生之间的差异。英语本身就是一门外来语言，进行英语知识学习时，要从简到难逐渐延伸，要用递进式的方式引导学生对英语知识进行深层次的学习和探究，这样的方式能够将整个单元的学习内容进行整合，从而形成环环相扣的学习模式，使得学生能够在教师的引导下逐渐适应。梯度设计单元教学活动能够更好的发展学生的思维，学生在教师的引导下也能够对知识进行深层次的探索，并且能够与生活联系，学会在生活中应用英语知识。

以《How can I get there?》这单元知识的教学为例，和问路相关的单元主题内容与学生的日常生活之间有着紧密相关的联系，教师便可以根据学生的生活实际进行教学，可以给学生设计与问路相关的问题，让学生通过竞赛的方式回答问题。问题设计的过程中要将本单元所涉及的重点内容融入到问题当中，使得学生在思考问题、回答问题的过程中掌握本单元涉及的重点单词和词语，这样学生才能够通过本次课堂活动，学会灵活运用问路的句型和词汇。问题设计过程中，教师要遵从从简到难的原则，问题的设计要具有层次性，从而使得每个学生都能参与到问题的思考当中。

三、学生作为主体，完成单元教学

教育在不断的改革，教材版本也在不断的创新。现在使用的人教版小学英语教材中每个单元都会设计很多活动，教师在教学过程中要依托教材，而并非完全按照教材编撰的活动信息进行知识教学。教师可以根据学生的实际知识接受程度，对教材内容的难易程度进行调整，要将学生的生活与英语知识点的学习进行联系，使得学生能够以主动的态度进行英语知识的探索，这样学生才能够感受到学习英语知识的乐趣和价值。大单元教学模式的应用过程中，教师要与学生及时沟通与交流，对学生掌握知识的情况要及时的了解，这样才能针对性的制定学习计划，使得学生能够根据自身情况进行知识学习，而不是刻板的学习英语知识。

以《How can I get there?》这单元知识的教学为例，首先，教师要了解学生对问路以及指点方向相关的单词的掌握情况。之后，教师便可以利用情境教学法进行知识教学，让学生扮演导游向其他学生介绍校园的环境，比如图书馆、书法、美术、食堂等的具体位置。这样的教学方式使得学生的语言表达能力有所提升，同时能够让学生掌握语言表达的技巧。在真实具体的情境中，学生能够对知识有更好地运用。本单元教材内容中还有其他主题的活动，教师可以让学生深读教材内容，根据自己的学习情况进行知识的运用和学习，这样才能让学生对单元知识有整体的掌握和记忆，教师的大单元教学也会更加顺畅。

结语

总而言之，在素质教育背景下，小学英语教师最大单元教学方式开始不断的探索，学生在大单元教学过程中的主体地位逐渐凸显。小学是最基础的阶段，这个阶段开展的知识教学要保证每位学生不掉队，这就要求教师在利用大单元教学模式开展教学活动时要进行多元化的探索，使得学生能够将注意力聚焦在课堂上，促使学生能够从整体的角度学习和掌握英语知识。

参考文献

[1]任煜. 大单元教学视角下英语学习任务群的建构与实施[J]. 江苏教育,2022,(73):12-15.

[2]王乾. 核心素养导向下小学英语大单元教学设计初探[J]. 天津教育,2020,(01):53-54.