互联网环境下项目教学法在信息课堂中应用探析

互联网环境下项目教学法在信息课堂中应用探析

沈霞

江苏省溧阳市前马初级中学 

【摘要】我们给初中生进行信息技术教学时我们需要让学生清楚地理解这些理论知识。但是不可否认的是信息技术是一门实践为主的学科，因此只有在学生经过了亲自的动手操作后才能够充分感知到信息技术的一些内容和自身独具的魅力。为了能够达到这样的效果我们可以通过项目教学法来实现。而目前互联网已经普及到几乎所有的学校与家庭，为项目式教学提供了保障。基于此，本文笔者重点对互联网环境下项目教学法在信息课堂中应用进行了探析。

【关键词】初中；信息技术；互联网；项目教学法；优势；策略

我们在初中的信息技术课堂中使用项目教学法能够很好地体现出信息技术中实践的特点。首先我们给学生制定具体的项目内容，然后让学生通过小组讨论的形式进行学习和交流。打破了以往学生被动的听老师讲课的局面，而是让学生成为课堂的主人。这种方式能够更好地培养学生对信息技术的兴趣。让他们学习的知识通过完成一个个的项目而得到巩固。

一、信息技术教学采用项目教学法优势

项目教学法下我们通过设定具体的项目，教师引导学生，通过发挥学生的主观能动性来实现教学。这种教学模式打破了传统的教法。目前我国的课程改革不断地推进，而项目教学法的优势也逐渐地凸显出来，它更有助于学生合作能力、自主探究和创新能力的养成。

1.项目教学法有助于培养学生品质

项目教学法是一种比较新的教学模式，这种教学模式让学生愿意去发现和解决问题。教师不再是单一的讲授理论知识，而是更多的引导学生进行自主的学习。学生通过项目教学法能够从不同的角度看待问题，主动和别人进行交流和沟通来解决问题。通过项目教学法提高了学生的合作能力、探究能力，因此项目教学法有助于培养学生的优秀品质。

2.项目教学法有助于教学取得成效

项目教学法对于时间和空间都没有特别的要求，一般在一个比较短的时间或者是比较小的空间内也是可以完成的。而在项目教学法中我们更加侧重的是教师是否能够起到引导的作用，学生的主动意识是否能够被唤起。在教学中要求教师和学生能够达到教学相长的效果。而这些更有助于实现我们的高效课堂。

3.项目教学法实现了理论和实践结合

项目教学法中学生需要完成整个项目任务，这也就要求我们的学生必须以掌握理论知识为前提，然后将这些知识付诸于自己的实际活动中，通过分析和设计答案来完成项目任务。并且通过项目的实施能够帮助学生在今后的实践中调用以往的经验，更好的解决问题。

二、互联网环境下项目教学法在信息技术课堂中的应用策略

在信息技术高度普及的现代社会，各项工作都离不开信息技术的应用。为了以后的生活和工作打下基础，信息技术已然成为初中生日常学习过程中不可替代的一门重要课程。所以，从这个角度来说教师在进行初中生的信息技术课堂教育教学过程中一定要采取有效的教学方式，增强课堂教学的效率，最大程度上培养学生在信息技术知识学习这一方面实际动手操作的能力。基于项目教学法的初中信息技术课堂教学可以在学习项目的实践操作过程中强化学生对信息技术的理解、掌握能力，更好的推动信息技术教育教学的进一步发展。

1.策划项目环节的具体应用

在项目教学法中我们最先要进行的一个步骤就是对项目的内容进行设计。那么在设计中我们需要考虑初中生的认知水平和特点。如果设计的项目过于简单则失去了带领学生完成项目的意义，而如果设计的项目内容超出了学生的承受范围则会让学生产生抵触的情绪。所以真正合理的项目难易程度是要和初中生的认识水平相吻合的。只有这样我们才能够引导学生积极地参与到项目实践中，从而为打造高效课堂奠定前提条件。

例如，我们在学习初中信息技术关于Word的内容时，我们可以以学校要举办诗歌朗诵比赛为一个项目，然后让学生对于发送比赛通知、设计比赛的海报、制作比赛最后的成绩单和获奖的证书为几个项目的环节，让学生分组完成相应的任务，通过学生利用已经学习的理论知识和资料的搜集来对项目的计划进行自行的设计。

2.实施项目过程的具体应用

在我们设计好了项目的各个环节后我们需要对学生进行分组，在分组时要按照学生各方面的实际情况，比如性格、学习能力、成绩等作为依据，实现小组成员中的优势互补。然后每个小组安排一名同学负责管理，做好各个小组之间的工作的分工。制定好小组后开始让学生对之前设计的项目进行实施，营造出一个良好的氛围。

基于项目教学法，在初中信息技术课堂中进行有效教学的第一步就是设置项目，让学生有目的、有方向的进行学习。在這种设计项目的过程中项目要与实际课程内容相结合，也与学生的知识面相结合，不能过于超出学生的理解能力，也不能超出教学的大纲。教师设计的项目的难易度要合宜，较为简单的项目达不到训练学生的目的，但是过于难的知识致使学生在学习的过程中遇到难以解决的问题，丧失学习的斗志。所以，只有教学的内容与难易程度适合学生的实际情况才可以更好地通过项目教学法帮助学生在学习具体相应项目的知识时掌握初中信息技术课程的知识，并且在项目学习的过程中应用到这些知识。

比如，教师可以设置一个PPT制作方面的项目，让学生进行学习。要求学生分成几组，分别制作符合主题的PPT，其中需要应用到几项书本上提到的内容；基于项目教学法，提高学生在初中信息技术课堂中的学习积极性和学习投入性，有针对性的提高学生在日常信息技术课堂学习中的效率。

3.项目评价过程的具体应用

通过项目的策划和实施学生们很好地将Word这部分的理论和实践进行了结合，掌握了Word具体的操作方法。在学生通过自主学习和分组讨论完成学习项目后，在某种程度上已经对所学知识有一定的掌握，也能对项目进行评价和思考。在这种基础上教师可以对学生完成项目的表现进行点评，引导学生在上课结束后，课后空余的时间多进行讨论，小组与小组、同学与同学之间分享项目经验，进行经验的交流。并且讨论在完成项目的过程中所遇到的问题，包括自己发现的创新的解决项目的方式，也包括在项目中遇到的难题。在这种交流中学生通过别人的表现可以对自己的学习表现有一定的认识，也能进行反思。并且在别的小组讨论和经验交流中学习到更多自己没有发现的知识和其他学习方式。同时也可以在老师的点评中得到鼓励，发现自己在学习过程中的可取之处和不足之处，既能明显的突出学生学习的情况，又能使学生在这种交流中学到更多，增强学生学习信息技术知识的积极性与求知欲。

总之，新课改下，要求我们对教学的模式和方法进行改革创新。在互联网环境下，我们将项目教学法贯穿于信息技术课程的始终，能够激发学生的学习动力，促进课堂理论和实践的结合，在教学上具有很大的优势。初中阶段是小学和高中的衔接，为此我们更应该对这一时期的教学引起重视。作为信息技术教师需要不断地提升自己的业务水平，结合初中生的认知有效开展项目教学，构建高效课堂。

参考文献：

[1]李骏扬，魏海坤.从课堂教学到项目教学的跨越——双轨并行的程序设计教学改革探索与实践[J].计算机教育，2018（10）.

[2]李土旺.如何利用项目化法构建计算机高效应用[J].中国科技纵横，2019（6）.