论美术教学中创设情境的重要性

论美术教学中创设情境的重要性

罗琦

广东省中山市南朗镇旗风学校 528451

美术新课程标准指出：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。”因此，兴趣，应该是美术学习的基本动力之一。有了兴趣作引导，能使学生保持旺盛的学习热情，促进学生对知识的理解和掌握，加深学生在课堂中的情感体验，引导和启发学生的多项思维，提高学生的想象力和创造力。

在平时的教学中，创设符合当堂课的课程内容引起学生高度的学习兴趣，是行之有效的方法之一。一个良好情境的创设，对激发学生的学习兴趣、情感和思维以至教学效果都将产生重要的影响。为此，我在美术教学实践中，尝试以多种方法创设教学情境，取得了一定的效果。

一、通过布置教室环境，创设情境

通过布置教室环境，即通过对美术教室的环境的布置来营造艺术氛围。美术室是学生学习美术的重要活动场所之一，美术教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意地根据教学内容来装饰美术教室，创造优美的教学环境，渲染良好的艺术教学氛围，使学生一进教室就沉浸在美术课堂的美好气氛中，这无疑是将学生的注意力马上转移到课堂教学中的好方法。如在教《装饰柱》这一内容时，我把自己制作的装饰柱和上一个年级的优秀作品，精心地布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“哇，老师，真漂亮！”“我也要做一个更漂亮的，放在我的房间里。”浓郁的艺术教学氛围，使学生产生了强烈的学习欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美的熏陶和感染下，学生们想要迫不及待地启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。

二、通过儿歌猜谜，创设情境

在教学环节的首要开头即课堂导入部分，用儿歌猜谜激趣，在如此轻松的情境中，学生更容易接受。如：在教《小闹钟》这一内容时，我运用学生喜欢儿歌的这个特点，激发学生的学习兴趣，如“小闹钟，不胡闹，准时打铃把我叫。催我早起做早操，天天上学不迟到。见我进步快，它就眯眯笑”。学生跟读，兴趣浓厚；同时，又能将闹钟的作用讲得直接明了，更容易接受。同样，在上《好大的向日葵》这一课时，巧妙地运用了猜谜激趣，“圆圆的脸儿围着太阳转。追到东，追到西，它的籽儿大家都爱吃。——打一种花名。”学生踊跃发言，学习兴趣高涨，同时，也使学生增长了知识。

三、通过当堂表演展示，创设情境

课堂表演是直观的、视觉上的，通过当堂表演传达信息、反映情感、增强体验，有助于学生在作品中的情感再现。其实每个学生都很有表演与展现自我的天赋与欲望。在美术教学中，创设表演的情境，营造愉快的学习氛围，让学生在愉悦、融洽的表演氛围中不知不觉地进入角色，接受新知识。如在上《服装贴花设计》这一内容时，我就设计了表演游戏。上课一开始我就让一个学生戴上漂亮的贴花走模特步，极大地激发了其他学生的学习兴趣。接着，在评比表演这一环节中设置最佳演绎奖，小组评比，推荐一位同学上来表演，组成“模特队”，我放音乐，学生排队表演，并由学生当评委给每组打分，看哪一组表演得最好。通过表演，不仅活跃了气氛，使学生牢固地掌握知识，更重要的是还激发了观察、比较、分析的能力，继而培养了他们的想象力、创造力和动手能力。

四、通过讲述故事，创设情境

故事是学生们的最爱，也是最能吸引他们的注意力的方式。为激发学生的学习兴趣，我用故事串联教学中的几个切入点，让学生在倾听中轻松地学习。通过讲故事营造学习情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且可以激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的高度统一。在教学当中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，对他们的心灵实现美的洗礼，从而让他们憧憬健康、美好的自然生活。在教《小鸟找家》这一内容时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，我设置了一个童话故事：森林里的树木被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟们的家没有了，怎么办呢？随着故事的深入，学生们的心也跟着揪起来。这时，学生渐渐明白鸟与大自然的关系，增强了学生的绘画兴趣，为学生画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察大自然一草一木的习惯，更增强了他们保护自然的强烈意识。

五、通过游戏竞赛，创设情境

在小学生眼里，做游戏永远是快乐且有趣的。在热烈而又欢快的游戏体验中，学生亲身感受到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中烙下各种生动的有趣形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最深刻时，教师只需稍加选择，就可确定自己的画面。如：在教《色彩世界》一内容时，我和学生们一起做游戏“涂颜色”，学生非常高兴，反反复复地蘸着颜料，为的是一次比一次涂得更有感觉。他们努力地涂出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到颜色的乐趣。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、最后到无拘无束地完成作业，整个课堂活泼自由，且激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，也轻松地完成了教学任务。

六、通过趣味评价，创设情境

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对学生的作业或作品进行评价时，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。如：评价《美丽的丝巾》这一内容时，我以组为单位进行评价打分，让学生将染好的丝巾装饰在自己的身上进行展示，而且，给他们每个人都拍了照，让他们体验到成功的喜悦，表演自然显得非常自信。获胜的同学还会得到“小小优秀设计师”的荣誉称号。

《现代生活教育理论》认为，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。儿童年龄小，阅历浅，以形象思维为主，因此创设与教育主题相应的情境，能唤起学生的相关经验和情感，有利于激发学生学习的兴趣。采用多种手段创设美术情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使各种艺术能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，他们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到"润物细无声"之效。在情境教学中培养学生的艺术能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、情感多方面的培养糅合在一起，得到和谐发展的整体效应。

综上所述，在教学中，教师可根据教材特点和教学的需要，从上述基本途径中选择几种进行情境创设，让学生在愉悦的情境中学习，从而提高教学效果。

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