浅谈小学数学概念数学

浅谈小学数学概念数学

王春贺

内蒙古乌海市第十六中学  016040

摘要：在小学教育教学过程中，由于小学生的年龄比较小，对于各项知识掌握不过，并且生活经验也不多，抽象思维能力也相对比较差，对于教学内容的理解比较困难。所以，老师在进行小学数学教学中，应该以小学生的实际情况以及自身特点出发，选用合理的教学方式来进行有关概念的数学教育内容。概念数学作为小学数学基础性知识的重点，同时也是数学能力培养和发展的重要内容，而概念数学教学质量也将直接关系到小学数学的教学质量。文章主要针对小学数学中概念数学的教学问题进行讨论分析，望与同行之间交流探讨。

关键词：小学生；小学数学；概念数学；教学质量；

一、加强小学数学概念教学重要性

对于小学生特点十分明显，不仅年纪小，而且认知能录与思维能够缺乏，需要老师进行正确的引导，尤其在小学数学课程教学中，更需要老师细心教导，使小学生能够激发对于数学课程的学习兴趣，特别是在概念数学的学习。小学数学课程教学中，主要包括数学概念以及概念的用法和概念的理解，对于小学数学概念数学的教学应有针对性的教学策略。概念是通过长久的实践验证而来，并转变成相关定理，引导小学生学习概念，使学生能够在概念使用时能够有一个更加具体的了解。概念数学能够为学生进行数学课程的学习奠定了良好的基础条件，教会学生能够正确的理解，并掌握概念数学的真正意义，帮助学生理顺思维。

由于数学科学比较特殊，与其他学科有着特殊的内在练习，因此，身为一名小学数学教学老师，必须要帮助学生打好数学基础，引导学生以正确的方式和方法进行数学知识的学习，为今后的学习节省时间与精力。由于小学生年龄段比较特殊，也会比较喜欢听故事，小学生对于概念数学的学习过程中，应该适当与数学知识相关历史知识相互结合，加深学生对于数学概念的印象，同时增加学生对于数学概念的理解，并建立相应的数学逻辑思维，为今后的逻辑思维扩展与创新打好基础。

二、影响小学生数学概念学习的主要因素

（一）、学生自身因素影响

小学数学概念数学的教学中，学生自身因素会直接影响学习效果，小学生自身因素会使教学效果受到限制。小学生的年龄比较小，缺乏生活经验，知识基础不足，所以思维扩展依然是以具象思维为主，抽象概括能力不强，在语言表达方面也比较缺乏，这些因素都将影响小学数学中概念数学的教学效果和教学质量。

（二）、老师教学影响

在进行概念数学教学时，有部分老师比较重视概念数学的教学结果，但是忽视了数学概念在形成中的过程，或是重视了概念数学体系的全面性与完整性，忽视小学生的群体特点以及学生自身的接受能力与思维发展能力比较差，使小学生对于概念数学的学习仅仅只是停留在记忆文字表述的层面，并不了解概念的历史发展过程。又或是学生知道部分数学概念的联系，但是并不明确具体的联系。可见，小学数学概念数学教学中，老师应将学生特点与数学课程特点有效结合。

三、小学数学概念教学策略分析

（一）、更加直观引入概念

在数学课程中，数学概念一般来说都比较抽象，对于小学生来说，受到自身因素的限制与影响，使学生的思维方式依然处于具象思维为主的层面之上。小学生对于事物的认识和理解需要借助事物的具体形象，所以小学数学老师在概念数学教学时，必须要做到耐心与细心，能够以日常生活中比较熟悉的事物来引入概念，使学生能够更加直观的理解数学概念。同时，老师借助教学工具向学生将比较复杂难懂的概念展示出来，直观的引入数学概念能够激发学生学习兴趣以及数学课程学习的积极性与主动性。

（二）、帮助学生进行归纳总结

当前我国现行的教育模式中，是以学生作为课堂教学的主体，但是老师在课堂中的主导位置的非常重要的。在小学数学概念教学过程中，应发挥出老师应有的主导作用。在课堂上，老师与学生是一种相互依存的主体与客体的关系，在特点课堂环境下又是一种转化关系。在小学数学概念数学的课堂教学中，要求老师要具备创造条件的能力，使学生能够根据观察、思维、理解以及表达的过程，从感性过度到理性，思维从具象化扩展到抽象化来掌握数学概念，就会很容易调动学生的学习积极性，帮助学生进行归纳总结，也能够引导学生对于数学知识的深入理解。

（三）、促进学生数学思维能力

在数学课程学习中，数学思维能力就是确保数学思维活动可以正常进行的个性化心理特点。与概念数学学习效果有关的数学思维能力包括观察能力与分析比较能力、抽象概括能力。因此，要促进学生数学思维能力可在这三个方面入手：培养观察能力，能够将数学的数量关系更加形式化，就是将对象所共有的数学关系与内在联系通过一般的形式结构体现出来；培养分析比较能力就是以局部入手进行事物的深入研究，同时寻找不同事物的相同之处与不同之处；培养抽象概括能力令学生能够善于看透事物的本质，并概括出事物的共同特征。

（四）、加强学生概念数学巩固

对于小学数学教学来说，不但要求学生要正确理解数学概念，而且要求学生要加深对于数学概念的记忆，同时能够将数学概念灵活的应用。概念数学的记忆和应用实际上是相互影响、相辅相成的关系，所以进行小学数学课程的教学过程中，要督促学生练习，促进学生课后复习以及归纳整理，加强学生概念数学的理解与巩固。学生要对于已经学过的数学概念应进行归纳整理和系统性巩固，深入了解数学概念直接的内在联系与实质区别，可以掌握更加完整和全面的数学概念体系，并且能够利用实际概念数学的应用，来巩固数学概念的学习。

（五）、加强学生数学交流

通过实践了解我们发现，学生数学交流是培养学生数学素养的重要途径，进行数学交流也需要准确掌握数学概念。所以，准确的掌握和运用数学概念是进行数学交流的先决条件，并且数学交流也能够有效推进数学概念发展。对于概念数学来说，老师应该积极引导，学生把自身观察和操作比较之后得到的启发和体验相互交流，以明确、清晰的语言进行更加全面的解释与说明。同时，引导学生对于他人意见与想法应该积极倾听、接纳，并且可以主动的提出质疑与反驳，使更多的学生可以加深对概念数学的认识与掌握。例如：在真分数与假分数课堂教学时，数学老师可以先罗列出一系列的分数，其中应包括真分数和假分数以及整数，让学生能够以自己最喜欢或是最擅长的方式表示出来，之后表述自己的发现。老师应鼓励学生进行大胆交流，令学生能够在参与和创造中体会自身的价值，推进学生发展。同时，数学交流应面向全体学生，为学生营造良好的交流环境，并且老师应掌握交流节奏，促进老师与学生、学生与学生之间的交流。

总之，小学数学课堂教学重要性不言而喻，有效提升小学数学的教学质量，做好数学概念教学工作，不仅有利于小学生打好数学基础，而且能够帮助小学生发展智力，培养思维能力。老师可以更加直观引入概念，帮助学生进行归纳总结，促进学生数学思维能力，加强学生概念数学巩固，学生只有真正的认识、理解、掌握数学概念，才能更好的掌握数学课程教学知识。