起步阶段，让语文主题学习丛书成为学生习作的支架

起步阶段，让语文主题学习丛书成为学生习作的支架

张慧

内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗中小学教学研究室,015400,

[内容摘要] 三年级是学生习作的起始年级，也是学生由低年级跨向中高年级的转折年级。在学生习作起步阶段，思路不够开阔、语言不够丰富，如果一线语文教师能够高效利用语文主题学习丛书（以下简称丛书），助力学生习作，将会取得事半功倍的效果。

[关键词] 起步阶段 语文主题学习丛书 习作能力

语文主题学习丛书的选文，文质兼美，按照单元主题编排，与统编教材的编排体系高度匹配，是非常适合学生课内阅读、自主阅读的阅读材料，更是助力学生习作的学习支架。如果一线语文教师能够高效利用语文主题学习丛书，助力学生习作能力的提升，将会取得事半功倍的效果。

一、让语文主题学习丛书助力课后小练笔

三年级是学生习作的起始年级，也是学生由低年级跨向中高年级的转折年级。一二年级学生主要是看图写话，因为有图画作为支撑，所以孩子们看着图去写，比较直观，能写出一些图画上看到的内容。但是到了三年级，没有了图画这个支架，孩子开始 学习写日记 ，我便要求孩子记录一天之中自己看到、听到、想到的有意义的、好玩的事情，孩子一下子就变得无话可说了。

三年级孩子刚刚开始练习写作，确实存在不知道写啥、有话写不出的困难。 因此，教材中安排了大量的小练笔，并做了提示。但即使这样，孩子写起来也还是有困难，要么一句带过，要么干脆不会写。所以，如果教师能够利用好语文主题学习丛书，适时为学生提供范例，就能起到事半功倍的作用。例如：三年级上册第一单元第一课《大青树下的小学》，在课后安排了练习题：你学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？请选择一两个场景说一说 ……教材中提供了“教室里”、“操场上”、“花坛边”等几个场景。课堂上老师本着先说后写的原则，孩子们能根据要求进行说话练习。这时候，为了拓宽思路，我又采取了策略，让孩子们读读丛书中的一组文章《校园交响诗》，孩子们就会发现，这些文章也运用了许多有新鲜感的词句，描绘出了校园内的各种场景，有操场、教室、办公室、喷泉等。例如：丛书中《蜂巢》一文：有这样的语句：“教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好，在老师的引领下汲取，在各科的书籍里寻觅。”这时，老师适时引导学生，可以仿照着这些场景来写，还可以用上丛书中你认为那些有新鲜感的词句。这时“丛书”就成了孩子们小练笔的支架，孩子们不但有了思路，还有了语言。一节课时间，孩子们写出了一篇篇优美的小短文。下面是一位同学写的小练笔：

小作者就是借鉴了丛书文章中《鸟岛》一文的写法，仿照着写下了自己生活中的操场上的情景，而且恰当地运用了丛书文章中她认为具有新鲜感的词句：“同学们同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。”

二、让语文主题学习丛书助力单元习作

以三年级下册第一单元为例，习作要求是写《我的植物朋友》，要求学生提前观察这种植物、了解这种植物，然后制作观察记录卡。学生从教材中学会了观察、学习了习作方法。我又让学生在课上阅读了主题丛书中的系列文章，《秋水芙蓉》、《荷花出水》等，丛书的大量文章给孩子提供了对比的资料，让学生在大量文章的对比中强化了对习作方法的认识和理解，同时能帮助学生积累比较丰富的词语和句式以及丰富的语言表达范式，并且在自己的观察记录卡上做修改、做补充。搭建起这样一个支架，孩子们的畏难情绪消失了，积极主动地修改起来。

在接下来的习作过程中，教师又给出评价标准，以评促写。孩子们写出的文章都能达标，而且还语言生动、形象。例如：有位同学在习作中这样写道：美丽的玫瑰花开始绽放了。有的是花骨朵儿，花瓣一片包着一片，饱胀得马上要破裂似的；有的才渐渐地展开四五片花瓣，那没开的花瓣好像舍不得花蕊，紧紧地抱着它，不肯松手；有的终于全部开放了，露出嫩黄色的小花蕊，散发出迷人的清香，像一位位身穿酒色礼服的小仙女，挨挤着，就如小姐妹那样，窃窃私语，互相诉说着自己的心事……玫瑰花可真是个婉约娴静的小仙女！这样的文章连老师都折服，当然写好这篇文章的重要前提是仔细观察，但一定程度也归功于丛书文章提供的经典美篇，为孩子提供了丰富的语言。

三、让语文主题学习丛书助力习作单元

从三年级开始，统编教科书都编排了专门的习作单元，有精读课文、习作例文、初试身手、交流平台、单元习作等内容。但从笔者的亲身实践经验来看，在进行习作单元的教学时，以主题丛书来大量拓展阅读，为孩子们提供广阔的写作思路，根据不同的写作对象运用不同的习作方法，鼓励孩子们个性化表达不失为一种好方法。例如：在教学三年级上册第五单元这一习作单元时，单元的习作要求是：留心观察周围的事物，把印象最深刻的一种事物或一处场景写下来。除了从课本中的《搭船的鸟》《金色的草地》一文中让学生学会观察、学习习作的方法，我还指导学生阅读了大量丛书中的文章《我家的小狗》《 腊梅花 》《秋月》《老树》《城中天籁》《夏天》等文章，这些文章中有许多内容是与孩子们的生活经验紧密相连的, 许多景物是孩子们非常熟悉的，发生在小动物身上的许多事例, 也有很多是孩子们亲身经历过的，这就能引起孩子们的共鸣，所以学起来更容易、也更明白。这样，在习作中也就更会借鉴、更会引用。

总之，运用好语文主题学习丛书文章，为三年级学生搭建习作的支架，就会避免平时教学中，孩子们出现的千篇一律的习作内容，千篇一律的习作方法，能让孩子们在阅读中学会写作，写出富有个性、充满灵动之气的个性化的小文章。