新课程标准下初中英语教学评价体系的构建

新课程标准下初中英语教学评价体系的构建

李凯

保定市徐水区东史端中学

摘要：新课程改革背景下初中英语教学评价体系也呈现多元化，课堂教学下合理的教学评价能够提高教学效果，实现精准的课堂教学。文章对新课改背景下初中英语课堂教学评价的重要性进行分析，探讨初中英语教学评价体系的构建策略。

关键词：初中英语；英语教学；教学评价；评价体系

引言

初中英语教育教学惯用的传统评价方式，只关注学生的考试结果和学习成绩排名，极大程度上忽视了学生的学习过程，非常不利于促进学生的全面发展。因此，在新课程标准提出之后，广大初中英语教师便要作出改变，必须在始终坚持贯彻“以人为本，以学生为主”的基础上，根据新课程标准所提出的有关义务教育英语如何实施评价的相关内容，为自己后续建立和实施有效评价指明方向。

1新课改背景下初中英语课堂教学评价的重要性

传统意义上的初中英语课堂教学评价存在诸多弊端，不仅评价的观念落后，评价的内容与新课标教育理念的要求也不相适应，大多忽略了对课堂教学过程与教学效率的评价。此外，课堂教学评价的主体也相对单一，大多是通过教师评价学生的方式进行，评价的方式也更多以考试的结果为准。在新课程理念的指导下，初中英语教学课堂教学不断进行改革，教学评价也不断地改进，这对英语课堂教学质量的提升与学生核心素养的发展具有重要的意义。英语课堂教学评价的目的是促进学生和教师共同发展。在主体上，强调多方互动，多主体评价；在方法上，要求更加多元化；在内容上，注重体现个体之间的差异。例如，分层设计作业以满足不同学生的需求；在功能上，是为了激励学生，促进学生发展。这便要求初中英语教师积极推进英语课堂教学的多元化评价—开展多元化评价方式可以依据学生的实际学习情况和学习能力，针对不同的学生采用不同的评价用语，让每一位学生都能得到适切的评价，进而促进每一位学生的发展。除此以外，教师还应该灵活运用激励性评价激发学生对于英语学习的热情，增强学生学好英语的信心。

2评价目前所存在的问题

教学评价在初中英语教学中占据比较重要的部分，良好的教学评价能使学生的学习朝着好的方向发展。然而从目前教学评价的情况来看，其中仍然存在很多问题，问题主要在于教学评价行为与教学质量观没有很好地结合。教学评价重视书本内容，而没有从学生知识运用能力方面加强重视，这就会影响学生在知识运用方面能力的提升，也没有发挥出教学评价的价值。针对学生综合素质没有很好的评价方法，在评价方面没有站在多元化的角度上思考问题，必然会给学生的学习带来不好的影响。

3新课程标准下初中英语教学评价体系的构建策略

3.1英语课程教学评价需要贯穿整个教育教学的过程

评价通常是对学生阶段性学习成果的检验，同时最终检验得出的结果也能充分反映出教师阶段性教学的效果。因此，初中英语教育教学想要切实做到科学有效地评价学生，最终获取更真实全面的评价结果，首先需要做到的就是将英语评价始终贯穿于英语教育教学的整个过程中，这就意味着初中英语教师需要完全摒弃之前那种只看重结果不注重过程的传统教学评价方式。在充分明确这一点后，教师便需要从课堂上课到课后作业、从课内到课外、从阶段性测试到期末测试、从学生的学习水平和学习习惯养成，乃至学生情感、态度以及价值观的形成等方方面面和教学环节进行有效评价。这样教师才能更大程度上保证教学评价对学生学习的促进作用，进而通过这种贯穿整个教育教学过程的评价，有效激发学生的学习兴趣和生命活力。

3.2教学评价要将多样化语言利用起来

在开展教学活动时，教师需要树立采用多样化的语言的意识。由于部分学生之间存在一定的差异，且在课堂教学中的表现不同，所以教师可以以此为依据设置不同的评价标准，并根据学生在课堂教学中是否达到标准，予以针对性评价，从而将评价的效用真正地发挥出来。例如，有的学生学习能力强，但在课堂教学中的表现并不是很好，而为了使其更好地参与教学活动中，得到进一步的成长与发展，教师可以给予这位学生一定的鼓励：“You can try to participate in teaching activities, I think you can get good grades.”有的学生学习能力强，且在课堂教学中的表现良好，教师可以设置较高的评价标准，并在评价时不仅要对学生的优势进行阐述，还需要对学生的不足进行讲解，以确保其能够得到进一步的成长与发展：“There is nothing wrong with your answer, but the language used is too ordinary. I think you can use more rich language. This just reflects that you haven't accumulated relevant content in the learning process, so I hope you can work harder in this respect and surprise me when you answer questions next time.”通过这样的教学评价，不同的学生可以得到不同的激励，更好地成长与发展。

3.3学生自评

自我评价是以学生为中心的一种评价方式，重点在于学生通过自我总结和反思，进行学习的查缺补漏。开展自我评价有助于学生正确把握自身优缺点，把握自己的学习状况，进而及时调整自己的学习方法，并在自我评价过程中培养自尊心和自信心，强化自我管理，进一步优化学习目标，端正学习态度。因此，教师要积极引导学生开展自我评价，形成科学的自我评估报告，明确自己的英语学习计划，切实增强学生学习英语的主观能动性，促进学生英语核心素养的提升。需要注意的是，学生自评可以与其他评价方式有机结合起来，例如，以“Travelling”为话题展开讨论后，教师简单评价后，先让学生互评，然后引导学生自评，通过不同角度的评价，让学生更科学、全面地认识自己。

3.4做好任务型教学评价

首先，教师应该明确开展评价的目的是增强学生的自觉性，提升学生学习英语的积极性。其次，教师应制定评价的标准，以此为依据给予学生有效的评价，使学生更好地掌握学习内容，提高学习效率。再次，教师应该制定具体的任务型教学评价方法，帮助学生发现自己在学习过程中存在的不足，并及时调整学习方法，提高学习质量。同时，教师在实施任务型教学评价时，还应鼓励学生参与评价过程，充分调动学生参与评价的积极性，使评价更加有效。最后，教师应根据学生的学习情况不断改进任务型教学评价的内容，使评价更有针对性，使学生通过评价反馈获得更好的指导，从而提高学生的英语学习质量和效率。具体而言，在任务型教学评价过程中，教师应该兼顾任务型教学的过程以及结果，从多元化视角给予学生及时且恰当的反馈。在初中英语教学中，教师可以采用多元化的评价方式，以评价学生完成任务的过程。如可以采用提问、撰写报告等形式评价学生在完成任务的过程中是否获得了英语能力的提升，以及是否能够利用英语知识和所学技能完成任务，从而评价学生在完成任务的过程中的表现。

3.5进行师生沟通评价提高教学效果

在评价方法方面，教师要不断对评价方法进行完善。教师在评价过程中，要多关注学生的整个学习过程，多与学生沟通，拉近师生间的距离。师生沟通评价的方法能使教师更好地了解学生的实际学习水平，并通过面对面互动的方式对学生进行指导，给学生提供帮助，让学生在良好的环境中吸收知识。为学生提供更多表达自我的机会，这样教师能更好地点评学生，需要教师重视学生个体差异，同时合理开展激励性评价，使学生对学习渐渐产生信心。这样的引导以及评价能让学生更加懂得归纳反思，也能拉近师生之间的距离，取得理想的课堂教学效果。

结语

综上所述，在新课标背景下，教学评价在课堂教学中的地位越来越重要，但受一些因素的影响，当前的教学评价存在诸多问题，对此还要采用多元化的评价策略，强化学生自评、互评，运用合理的评价语言和评价技巧，提高初中英语教学评价水平。

参考文献

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