浅谈幼儿园激励教育

浅谈幼儿园激励教育

温宪

内蒙古巴彦淖尔市临河区第一幼儿园联邦园  015000

摘要：幼儿园激励教育是指在幼儿发展过程中，老师用儿童特定的行动来激发学生学习的激励过程。在儿童的成长中，父母和老师的鼓励是必不可少的，鼓励会在儿童的内心树立强大的自信心，对儿童的成长有很大的影响。幼儿园老师也要注重对幼儿的激励教育，用激励行为来引导幼儿走向正确的道路。第二部分是对当前我国幼儿园实施激励教育的现状进行研究。

关键词：幼儿园；激励教育；方法

引言

在开展幼儿园激励教育的过程中，教师可以使用多种形式来进行激励，包括了目标激励、榜样激励、奖励激励、情感激励、言语激励等。而这些鼓励方式表达的最后目的，都是让孩子们可以获得信心和勇气，让他们相信自己可以战胜任何的困难，可以解决任何的问题，可以敢于去面对任何的挑战。对孩子将来的发展与成长具有正面的作用与效果。老师也要学习怎样在对儿童进行教学的时候，学习怎样科学、理性地应用鼓励教育来推动儿童的发展。

1.建立一个科学的目标体系

对于儿童的教学，老师应该给予足够的关注。在对儿童的行为、心理状况进行研究的基础上，建立起一套科学的评价指标系统。我们都清楚，在儿童早期，老师所做的指导与启迪工作，对于儿童的生长与发展起着举足轻重的影响。因此，老师要把儿童的前途发展当作自己的教学目的，在牢记这一目的的前提下，使儿童可以健康、幸福地长大，形成良好的价值观和个性，具有更多的优秀素质和道德素养。因此，建立一个科学、合理的目标体系，是对幼儿进行激励教育的基础和先决条件，教师在教学中的责任就是要让幼儿在正确的道路上成长、发展。在确立了总体的指标系统后，再将指标再细化，将指标一层层地分解，最终形成切实的、有针对性的指标。要把这些指标真正地执行起来，必须把每一个单独的、特定的指标都细分出来。目标明确，目标具体，有更好的针对性，更容易实现。在设定详细的指标时，要注意不要太高，也不要太低。设定得太高，会让孩子觉得自己力不从心，丧失了对孩子的学习热情；如果设定的目标太少，就会缺少挑战性和动力，从而无法实现发展。所以，要根据儿童在成长中所需设立的不同的小目标，以及目标下所需掌握的不同技能而采用不同的教学措施。比如，在培养儿童对颜色的认知的过程中，教师就可以利用我们日常生活中穿的衣服，喝的水杯，或使用的工具，让儿童进行颜色的鉴别和区别，并给予儿童小红花的奖励。此外，在进行教学的过程中，老师要注意到每一个儿童之间有着不同的个体差异，有些儿童的学习能力很好，而有些儿童在接受新事物方面则是比较缓慢，因此要根据他们的不同，进行分层式教学。通过这种方法，儿童可以很好地完成老师所安排的工作，并且可以在工作中得到自信和满足，通过一种具有目的的方法，来调动儿童主动参加各种活动的热情，最终使他们成功地将老师所安排的工作完成。

2.提供激励创新活动的机会和条件

幼儿园教师在对幼儿进行激励教育时，为幼儿提供激励创新活动的机会和条件是一项非常重要的教学因素。首先，老师要给学生创造一种放松、愉悦的学习气氛，因此，我们要注重建立一种激发式的老师形象，使学生在学习中能更好地发挥自己的作用，从而更好地培养学生的人格。激发式创造性的教师表现形式包含了激发式的语言、激发式的行为、激发式的情感等内容，而激发式创造性的主要表现形式则是老师对孩子的尊重、信任、关爱和期待。教师要运用多种激发创新的教育与教学方法，在激发创新教育中，注重对幼儿学会学习、学会思考、学会动手实践的能力进行培养。要激励孩子们去尝试，去爱护孩子们的积极性，激发孩子们的创造力。与此同时，也要在这个基础上，加入一些儿童喜爱的东西。只有这样，才能更好地鼓励儿童在他们的学习和成长过程中，展开他们的想象力和创造力。让他们在自己平时活动的生活环境中受到鼓舞，进而可以愉快地进行学习和游戏。比如：老师可以在墙上张贴许多不同类型的动物图像，也可以让孩子们自由地进行创造，给他们一个可以表达自己的创新思维的平台，通过这种方法来鼓励他们大胆地表达自己的性格和想法，从而有效地提升他们的个人能力。另外，老师也可以在课堂上放置更多的工具，学生可以自由的利用工具，但要小心自己的安全。儿童可以利用老师布置的材料，为他们提供创作的环境，为他们制造出一些难题，以此来激发他们的智力，让他们能够积极地进行思维，促进他们的全面发展。比如：老师可以在学生平时经常活动的地方，摆放一些需要拼装的玩具，比如：带轮子的大纸盒，积木，或是美丽的洋娃娃，在洋娃娃的旁边放着许多不同种搭配类型的衣服。在儿童进行自主活动的过程中，因为这些玩具种类都具备了引导性和激励性，所以儿童们必须要自己亲自去组装和拼接，才可以将其应用。这种方式可以很好地激发儿童积极地进行思维和进行实际的行动，进而可以对儿童的学习思维和实际操作进行有效的提升。

3.激励创新的教育教学方法

在激励教育中，注重对儿童学习、思考和动手操作的发展。要激励孩子们去尝试，去爱护孩子们的积极性，激发孩子们的创造力。比如，让孩子们拥有自己要参加的活动的一种设计思维，清楚自己想要做什么，如何去做，之后以自己的设计需求为依据，收集相关的资料，之后就可以着手进行探索式的实践。

在对幼儿进行激励教育时，有效的激励教学方式对于幼儿的成长与发展具有非常重要的意义。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。老师在对学生进行教学时，也要严格遵守这一点。要是老师还是传统的手把手地教，反而会让学生慢慢地失去信心，对老师有很强的依赖性，不利于学生的发展。而要鼓励孩子积极地去探索未知的世界，去发现更多的新事物，并不断地更新自己对世界的认知。在这种教育氛围中，儿童将会学习怎样去发现问题，并积极地进行思维，进而不断地进行创新，使儿童的技能有了质变。比如：在进行教学的时候，老师想要培养孩子的主动解决问题的能力，所以老师会事先为学生准备好一些纸，黏合剂等物质，并在他们的眼前展示自己将吃完的橘子皮丢到地面的情景。然后，他问学生：“这样做是对的还是错的？”所有人都齐刷刷地说道：“这是错误的。”老师再次提问：那么同学们如何运用课桌上的资料来协助老师解决这个问题，我肯定大家都有自己的方法来协助老师解决问题。于是，小朋友们都提议给老师制作一个小型的垃圾桶，用来将橘子皮丢进垃圾桶。通过教师的启发激励式教育，让他们在遇到问题时不会逃跑，而是勇敢的去面对并解决。

结语

总之，一个孩子从小接受的教育会对他的人生有很大的影响，尤其是对于儿童来说，在老师的鼓励教育中，他们会慢慢地树立起自己的自信，从而可以大胆地去面对并解决生活中所面临的一切问题。与此同时，还能帮助儿童建立正确的价值观，让儿童变成一名积极向上的好学生，并对儿童的将来造成了正面的影响，让他们能够得到更多的发展，从而变成新世纪中的一名后起的优秀人才。

参考文献：

[1]明瑞玲.幼儿园亲子养成教育中激励性策略的有效实践[J].求知导刊,2023(28):94-95.

[2]王云.幼儿园激励创新教育模式浅谈[J].新课程,2022(01):6-7.

[3]方金华,杜建茹.幼儿园激励创新教育模式浅谈[J].天津市教科院学报,2021(01):73-75.