学习任务单设计与实施策略

学习任务单设计与实施策略

丁海燕

哈尔滨市南直小学校 黑龙江哈尔滨 150050

摘要：在小学语文课堂教学当中，对于学生来说，要掌握文章的内容，领会作者的情感，学会学习方法，而对于教师来说，更重要的是，了解学生的学习情况，并为完成教学任务提供有针对性的帮助。所以，老师可利用学习任务单帮助学生进行学习，也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的，针对不同的类型的文章可以有不同的形式，不同的任务，教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。为此，文章详细阐释了学习任务单设计和实施策略，以供业内人士参阅，从而更好的为教育事业的繁荣发展助力。

关键词：学习任务单；小学语文；教学

前言：小学生普遍缺乏学习动力和方法，在学习过程中，只能依靠本能进行学习。而学习任务单在教学中的使用，学生可以轻松抓住教学重点，养成良好的学习习惯。本文介绍了小学语文学习任务单设计原则，分析了小学语文学习任务单学习任务单设计理论，阐述了小学语文学习任务单的具体应用，最后探讨了小学语文学习任务单实施策略，旨在进一步提升我国小学语文教学水平。

1小学语文学习任务单设计原则

1.1导向性原则

课堂是授课活动进行的主要场地，为了提高教学质量，语文教师必须想方设法为学生设计具有点拨作用与概括作用的任务清单，借助清单，提高学生对所学知识的理解，帮助学生形成语文素养，实现学生个人能力与学习能力得到强化。而学习任务单在教学中的作用，更多的是导向、指向作用，为学生提供明确的学习目标和方向。因此，教师在开展教学活动时，可以根据教学目标和任务内容制定相应的学习任务单，让学生通过学习任务单，实现由点到面的学习方式，从根本上提升学生自学的效率和效果。

1.2开放性原则

开放性原则的应用，它不仅可以提高教学质量，还能够锻炼学生的思维，丰富他们的想象力，加强学生对语文知识的学习程度，完善学生语文综合能力。

1.3趣味性原则

在小学阶段中，小学生理性思维较为匮乏，而感性思维较为丰富，教师在设计学习任务单时，可以从感性的角度入手，更加容易捕捉学生精力和注意力。因此，趣味性的融入就成为设计学习任务单的必要手段之一。

2小学语文学习任务单学习任务单设计理论

首先，教师在设计学习任务单时，需要合理使用问题教学，将问题当作学习任务单的核心，结合教学重点和难点，鼓励学生以自主探究学习的方式，从而完成教学重点和难点的学习。同时，教师还需要遵循循序渐进、由浅入深的原则，帮助学生更好地掌握语文学习的特点和技能。其次，学习任务单应当以精为主，尽可能减少不必要的任务内容，降低学生的学习负担。另外，还需要将学习任务单中的任务难度，需要按照学生的能力进行设计，确保符合学生的能力和水平，从而达到满足学生学习需求的目的，推动学生语文素养的提升。因此，需要教师对学生的具体情况进行收集和分析，了解学生的差异化和现状，满足不同层次学生的学习。

2.1在开发学生思维中的应用

在过去传统的小学语文教学过程中，一般都是以教师讲解课程内容为主，师生间的交流相对较少，大部分时候都是学生机械性学习，缺少自我思考能力。而学习任务单的应用，有助于学生养成自主性思考问题的能力，促进大脑开发，启动思维。

例如，进行《金色的草原》一课教学过程中，在学习任务单中设置“草原为什么是金色的”、“生活中草原是什么颜色的”等等系列问题，以此启发学生主动思考思维。

2.2在提升表达能力中的应用

在小学语文学习期间，语言表达能力十分的关键，学生要善于多读多说，多表达，才能实现自身阅读理解及语言表达能力的有效提高。大部分学生在课堂学习中，并不愿意回答问题，甚至一些同学对待问题，存在胆怯的心理，长期如此，学生学习兴趣自然会降低，表达能力难以实现全面性的发展。

例如，进行《果园机器人》教学过程中，通过学习任务单，组织相关的朗读比赛，同时要求学生在诵读之后，利用自己的语言，来表述机器人特征、功能和作用，以此提高学生领悟能力和表达能力。

2.3在增强学习能力中的应用

良好的学习方法能够促使学生在语文学习过程中，提高学习能力。教师可以在实际教学中，通过科学设计学习任务单，为学生标记出学习重难点，通过这样的方式，潜移默化的指导和引导学生进行自主学习，培养学生主动思考和积极学习的好习惯。

例如，在《观潮》这篇课文中，针对文章中名词比较多、修辞手法也多的特点，学习任务单让学生找出关键词、修辞手法的种类和数量，通过分配任务，让学生主动开展学习。

2.4在培养阅读兴趣中的应用

俗话说，兴趣是最好的老师，通过学习任务单，对学生开展语文教学，有针对性的阅读、收集有关信息，促使学生掌握阅读技巧，提升阅读水平，并在无形之中提高学习兴趣，强化学习积极性和自主性。例如，学习任务单会经常要求学生在规定时间学完文章，或者开展诵读比赛，这些小小的“任务”都会让学生养成爱好阅读、带着问题阅读的好习惯。

3小学语文学习任务单实施策略

3.1

合理设定学习目标

学习任务单的本质也是学习目标，为了更好地体现学习任务单的价值和作用，教师可以根据学生间的差异性，制定灵活性的学习目标。

例如，教师在教授《鲁滨逊漂流记》时，可以设计多个层次的学习目标，第一层次的目标，读懂课外即可；第二层目标，讲述一下漂流过程中的事情；第三个层次，文章表达了怎么样的鲁滨逊精神。通过学习目标的分层，极大的鼓舞了学生学习的兴趣和动力，以此实现学生整体水平的提升。

3.2突破学习难点

小学生在学习语文课程的过程中，通常教师在讲解难点内容时，需要花费大量的时间和精力，从而才能够达到预设的教学效果。而随着学习任务单的应用，教师可以清晰地梳理出教学脉络、梳理文章内容，将零散的知识点进行整合，帮助学生建立属于自己的知识体系。从而调动学生自身的动力和基础，锻炼和培养学生解决问题的能力。

例如，在教授《晏子使楚》这节内容时，教师设计问题：“楚王为什么要侮辱晏子？”、“楚王是怎样侮辱晏子的？”、“为什么楚王不敢不尊敬晏子了？”，通过这些问题，从而引发学生对文章的思考和理解。

3.3课堂教学中的应用

学习任务单在教学中应用，其目的是为了引导学生自主解决问题，提高学习效果和效率。

例如，教师在教授《坐井观天》这节课程时，可以通过问题的提出“你认为谁错了”、“坐井观天说明了什么道理”让学生结合这些问题展开讨论和分析，从而对本篇文章进行阅读和学习，大大提高了学生的分析能力和理解能力，

结束语：

概而言之，经上文的分析和阐述，可知，教师在开展教学活动的时候，教师需要结合学习任务单以及原则，以学生学情为基础，科学合理的设计学习任务目标，从而改善学生课堂体验，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]阙薇.为预习另辟蹊径——谈小学语文课前《自主学习任务单》设计[J].生活教育，2017（06）.

[2]刘慧慧.“学习任务单”在小学语文课堂教学中的实施策略研究[D].华东师范大学，2017.

[3]侯珊珊.小学语文单元整合教学中的学习任务单的设计研究[D].山东师范大学.

[4]刘永生.小学语文“学习任务单”的设计原则[J].考试周刊，2018（032）：66.

[5]尹睿.小学语文自主学习能力培养的策略初探[J].轻松学电脑，2018（07）：1-1.

[6]陈书璟. 开发学习任务单，培养学生语文学习习惯[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.,2022:1485-1489. 041242.

[7]高秀月.搭建深度学习支架助推思维能力发展——以统编版小学语文五年级上册《落花生》教学为例[J].福建基础教育研究,2022(09):44-46.