护理教育者的责任与角色认知

护理教育者的责任与角色认知

周月娇

华中科技大学同济医学院附属同济医院胃肠外科  湖北武汉  430000

【摘要】护理教育者是护理教育工作中的重要角色，他们承担着向护理学生传授护理知识和技能的任务。他们的主要责任是培养学生成为具备专业素养和实践能力的护理人才。护理教育者需要进一步认清自己身上肩负的责任和角色认知，持续进行教育研究和探索，更新教材和课程计划，并不断提高自己的教学水平，更好地履行自己的责任。

【关键词】护理教育者；责任；角色认知

护理教育者是指在护理教育工作中从事教学和教育管理工作的专业人员。护理教育者通常需要拥有护理学或医学专业背景，具备较高的教育水平和丰富的临床实践经验。他们在护理学生的教育培养过程中扮演着重要的角色，负责培养具备高度职业素养和实践能力的护理专业人才。护理教育者需要制定完善的课程计划和教材，以确保学生能够全面学习和掌握护理知识和技能。护理教育者是护理教育中的重要力量，他们通过精心的教学和教育管理工作，为护理学生的成长和发展提供了坚实的支持。

1 护理教育者的责任

护理教育者的主要责任在于培养专业素养过硬的护理人才，护理教育的对象在未来都会进入到医疗行业，也会直接与病患接触，如果他们的专业能力不够，不仅会影响到病患的体会，更严重的甚至会影响到病患的身体健康。所以护理教育者身上肩负的不仅是护理学生的未来，甚至还包括无数病患的身心健康。在此背景下，护理教育者应该进一步认清自己身上的责任，并且明确自己的角色定位，不断提升自己的专业能力，培养出符合当代医疗需求的高素质护理人才。

2 护理教育者的角色认知

护理教育者作为护理人才中的主要引导者，集多种角色于一身，在不同的角色定位上需要具备相应的能力，具体如下：

2.1 专业能力过硬的知识传授者

向护理学生传授护理专业知识是护理教育者最为基础的工作，这需要护理教育者具备过硬的专业能力。他们应该拥有广泛的临床实践经验和掌握护理学科前沿知识的能力，能够将护理实践和理论知识有机结合，将复杂的护理内容变得易于理解和掌握。护理专业能力过硬的知识传授者不仅能够清晰明了地讲授护理相关知识，还能够灵活运用多种教学方法，如案例教学、问题导向学习、模拟实验教学等，让学生深入理解护理专业知识的实际应用。护理教育者应该具有扎实的专业知识和实践经验，能够将理论知识与实践操作相结合，以生动易懂的方式教授学生相关护理知识和技能，做好护理知识的传授者，培养出具备高素质的护理专业人才。

2.2 评价能力较强的职业规划者

护理教育者作为学生的引路人，对学生职业生涯的发展给予指导和帮助，能够促进学生的综合成长和发展，最终实现自我实现和社会贡献。不同的护理学生因为其能力发展以及个人性格的差异，在护理工作中的发展也会有所差异，而这些需要护理教育者在一开始就引导护理学生做好准备，提前制定自己的职业生涯规划。知道护理学生做好职业生涯规划需要护理教育者具备较强的评价能力，可以对护理学生进行全面准确的评价，如此才能在了解学生的基础上，为学生的职业生涯规划提供专业的指导。护理教育者指导和辅助学生制定职业规划，根据学生的特长和优势帮助加强职业技能培训，使学生成为能够适应护理领域的综合人才，帮助学生顺利地进入护理行业并取得事业发展。

2.3 锐意创新进取的科研能力

如今护理教育者的角色不仅仅是知识的传播者，也是学生学习的促进者、帮助者、引导者。角色的改变以及信息化的普及，使护理教师面临越来越多的挑战。教师只有具备科学研究能力，才能发现目前护理教育中存在的问题，找出解决对策，同时也能锻炼科研能力与发现问题、解决问题、分析问题能力。另一方面，护理教育者应该积极在护理工作中锐意创新，不断优化各种病患的护理方法，如此不仅可以让护理学生掌握新的先进护理方法，为之后的工作奠定基础，同样可以成为学生的榜样，让护理学生在走上工作岗位上之后，可以根据实际工作情况，不断创新，发现其中存在的问题，不断优化护理工作，为病患提供最好的服务，让病患可以更快地恢复身体健康。

2.4  团结合作向上的团队协调者

在护理工作实践中，很多的工作是需要多个护理工作人员团结合作，所以在护理教育阶段，教育者应该重视培养学生的团队合作能力，让护理学生在未来可团结同事，做好团队护理工作。护理教育者应着重培养学生的团队意识和合作精神，发现并避免团队成员之间的冲突，及时表扬和鼓励成员的贡献，建立有效的反馈机制，同时，培养领导能力和鼓励成员发挥个人优势，使得整个学生团队能够高效、协调、融洽地工作。在护理学生未来正式踏上护理工作中之后，他们也能快速融入到护理团队当中，成为一名专业合格的护理人员。

2.5 职业道德高尚的心理引导者

作为护理教育者，应该做好职业道德高尚的心理引导者。作为护理教育者，应该尊重和关注学生的个人隐私和身心健康状况，建立良好的师生关系，遇到学生的困惑和疑虑应以真诚的态度予以解答和引导。应关注学生的心理健康状况，了解学生的心理压力和困扰，并对学生进行及时的心理支持和引导，有需就将学生推荐到心理健康中心或心理医生进行专业辅导。除此之外，护理教育者还应该将护理职业道德融入到教育当中，让护理人员了解、遵守和践行职业道德规范，提高护理人员的道德素质和职业素养。护理教育者应该引导学生了解并认识职业道德的重要性，培养其对护理职业道德原则的敬畏之心。护理职业道德教育需要全面深化，应以道德教育体系、道德实践教学、道德价值刻画、道德评价体系为微观与宏观的两个方面，促进护理职业人员的职业素养全面进化。

3 总结

护理教育者应该明确自己身上的育人责任，也应该结合具体的工作内容，明确自己的角色定位，不断提升自己的专业能力，从不同的角度培养护理学生的专业能力、创新能力、合作能力、职业道德，引导护理学生做好自己的职业生涯规划，让护理学生可以成长为专业素养过硬的高素质护理人才。

参考文献

[1]杨明晓.护理专业学生实习适应能力及护理教育管理者的应对措施[J].养生保健指南,2021,(6):147.

[2]何梦雪.临床护理教育者的角色内涵与启示[J].中华护理教育,2015,12(10):792-796.

[3]朱迪,杨培常,张艳,刘东玲,王晶晶,秦颖,王淑粉,周敏,张建阁.护理专业教师角色定位及培训现状[J].卫生职业教育,2015,33(17):71-73.

[4]刘思维,骆璐.萨提亚模式对本科实习护生临床实习适应能力的影响研究[J].当代护士（上旬刊）.2020,27(5)：156-159.

[5]代虹 等.理性情绪教育联合导学式情景模拟教学对高职实习护士情绪行为问题和安全态度的影响[J],西藏医药.2022,43(5):84-86.

[6]李焕 等.人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志 .2022,21(5):610-613.

[7]郅立征 等;工作实录分析结合应急预案演练在急诊科护生实习教学中的应用效果[J].中华医学教育探索杂志 ;2022,21(8):1096-1099. 

[8]孙雪莲,高文慧,李思颉,等.工作实录分析联合情景模拟演练在突发群体伤救护中的应用效果[J].中国护理管理.2020,20(8):1228-1231.

[9]黄实,叶天惠,罗薇,等.体验式案例教学法在儿科护生临床护理技能教学中的应用[J].齐鲁护理杂志.2019,25(9):16-20.

[10]薛朝华,刘义兰,许娟,等.医联体基层医院护士人文关怀能力现状调查分析[J].护理学杂志.2019,34(14):43-46.