关注学生个体差异和不同需要的教学策略研究

关注学生个体差异和不同需要的教学策略研究

许美霞

内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗嘎鲁图学校  017300

摘要：语文是初中时期的核心课程，同样也是贯彻落实和推进素质教育的主要阵营。与此同时，不同学生的学习能力和接受能力存在很大的差异性，学习需要也不尽相同，初中语文老师唯有秉承因人施教的教学理念，进行差异化的语文课堂教学，才能满足教育均衡化的主导思想，才可以提高语文课堂教学实效性，使得学生知识技能的同时提高。鉴于此，本文从加强课前预习、优化教学方式、布置分层作业三方面出发，分析基于学生个体差异性和需求的初中语文有效教学策略。

关键词：初中；语文；个体差异；教学策略

新课程改革和教育均衡化需要初中语文课堂教学必须尊重所有学生，以全面实现均衡化、公平化教育。与此同时，所有学生都是一个单独个体，在思维特征、认知水平、学习与成长条件等层面都会存在差异性。所以，初中语文老师一定要贯彻并落实因人施教的基本教学理念，从学生们的个体差异性以及不同学习需要入手，促进差异化、个性化课堂教学模式的运用。

一、加强课前预习，提升课堂教学效率

初中语文老师在指导学生实施个性化学习前，应该引导学生科学健全预学工作，使学生对课文内容实施完整的阅读，从而实现从基本体会到内化于心的变化，接着指导学生对课文内容实施进一步探索，进一步提升课堂教学效率。

例如，当老师在讲授《苏州园林》课程时，可以先向同学们提出一个问题：苏州园林的建筑结构是怎样的？怎样表现美感？接着指导学生自主阅读和解答问题，调动学生阅读爱好，之后，老师对其进一步加强引导，鼓励学生对课文内容实施预学，接着依托于个人感受描写苏州园林，同时对课文内容进行初步探究，标注出课文里的优美句子，同时对表达手法进行相应的剖析。这种方法不但可以进一步提升学生阅读理解能力，还能够不断强化学生文学修养，为学生后续写作提供良好条件。在学生开展具体预学时，老师还应该为学生制定学习计划，指导学生基本掌握课文总体结构，掌握课文人物、关系架构和具体内容，确保学生在后续可以更加有效地进行学习。

二、优化教学方式，提升学生的理解能力

在初中语文课堂教学中，老师可以深入开展体验式教学，指导学生亲临其境，体会课文中渗入的情感和创设的情境，引导学生建立自己的理解和体会，扩散学科思维，推动学生的个性化发展。指导学生体验可以培养学生的阅读爱好、有利于语文课堂的实施，提升课堂教学的教学成效。老师还需要重视运用现代信息技术给学生创设教学情境，有利于各种不同的学生迅速进入到教学状态下。

比如在教学《台阶》这一堂课时，老师可以指导学生自主阅读文章，体会作者对台阶的情感，探讨课文中爸爸和台阶之间的联系性。可以借助多媒体设备给学生播放放松轻柔的音乐，构建良好的教学情境，让学生沉浸于课文所创设的环境里，体会作者心底的情感表达。老师可以针对不同层级的学生安排不一样的学习内容，要求学生密切配合实施课文的阅读和问题探究，在此过程中得到不一样的收获。要求基础薄弱的学生，分析课文的主要结构实施分段，结合情节发展将课文分为数个一部分;普通学生实施分段归纳，总结每一部分的中心思想，探讨作者对台阶的情绪变化;优秀生陈述自己的见解，和别的层级的学生展开讨论，扩散所有学生的学科思维。老师要鼓励后进生勇敢表达自己的见解，慢慢提升学生的理解能力。

三、布置分层作业，实现补弱提质

作业是对于整个教学过程的合理夯实与扩展，是所有教学环节中极为重要的组成部分。然而在传统教学模式下，初中语文老师在设计作业的时候，往往所有作业模式都是相同的，所有的学生完成相同的作业，这样的作业方式不仅无法使优秀生得到提升和超越，也会对后进生的学习自信产生影响。因此，为了能够更好地满足学生的个性化需求，老师应该根据每位学生的能力水平，设计出层次化、差异化的课外作业，使每一位学生都能够得到有针对性的帮助，从而发挥出最大的潜能。此外，老师还可以针对某一个知识点，给所有学生提出与其能力相对应的学习任务，实现“补弱”和“提质”。

比如，在教完《假如生活欺骗了你》这节课后，为了能够满足不同层次学生的学习需要，笔者在布置课外作业时，按照学生不一样的学习能力，设计了不同层级的课外作业。各个层级的课外作业内容都有所不同，因此，学生学习的时候就会轻松很多，都可以轻松地完成对课堂学习知识的巩固练习，也可以从作业的完成中体会到成功带给自己的愉悦，建立学习的自信心。

结语：总而言之，依托于学生们的“个体差异性”实施初中语文课堂教学，能够让每一位学生都得到个性化的全方位发展，确保初中语文课堂教学的高效性，提升语文课堂的有效性。所以初中语文老师，就能从加强课前预习、创新教学方式、设计分层作业三个层面，合理实施初中语文课堂的个性化教学活动。

参考文献

[1]韩青.基于“个体差异”的初中语文阅读教学[J].基础教育论坛，2021（17）：54-55.

[2]戴云.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：8-9.

[3]张振芳.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：72-73.