BOPPPS模式在儿科门诊护理教学中的应用研究

BOPPPS模式在儿科门诊护理教学中的应用研究

刘玉凤

四川大学华西第二医院儿科门诊护理单元，出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川成都  610041

摘要：目的：探讨BOPPPS模式在儿科门诊护理教学中的应用研究。方法：将2022年本科实习生作为研究对象，一共16名，两组成员分别为8人，随机分为实验组和对照组。对照组采取传统的教学模式；实验组采取BOPPPS教学模式，评估两组学生的理论和实践成绩。结果：实验组学生理论考试成绩、实践考试成绩均高于对照组，且观察组学生对教学方法的满意度高于对照组学生，以上差异有统计学意义。（P<0.05）。结论BOPPPS教学模式可以提高护理实习生的护理能力。

临床护理实习是医学教育过程中的一个重要环节，是理论知识与实践相结合的关键，是培养医学护理人员独立工作能力、综合动手能力的第一步。为充分的调动实习护生的学习兴趣与热情，儿科门诊改变的传统教学模式，改革教学方法，以BOPPPS模式开展特色教学活动取得良好效果。

传统的教学模式欠缺激起学生学习的好奇心与兴趣、理论结合实际进行有效应用效果差。而BOPPPS是“导学互动的加式教育”的一种新型教学模式。其核心有两点：一是强调学生全方位参与式学习和积极的心理加工，使得教学在对话中产生；二是要及时获得学生的反馈信息，以调整后续教学活动以达到教学目标，真正实现以学生为中心。[1]BOPPPS教学模式包含“导言、学习目标、前侧、参与式学习、后测、总结”六大模块。[2]在教学组织实施层面遵循“教学目标—教学行为—教学活动—教学评估—教学目标”的教学循环过程。

1资料与方法

1.1一般资料

将2022年本科实习生作为研究对象，一共16名，两组成员分别为8人，随机分为对照组和实验组。对照组采取传统的教学模式；实验组采取BOPPPS教学模式。两组在课件选用、考试的内容、教学进度、授课教师方面一致,两组学生在性别、年龄方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组采取传统的教学方法，以教师为中心，开展教学活动。带教老师严格按照教学大纲制定授课计划。

观察组采用BOPPPS教学教学法，具体操作如下。第一，确定BOPPPS教学内容。①根据授课内容，选择最近新闻时事、个人故事鲜明的实例、或提出挑战性问题等来吸引学生的注意力，引发学生思考让学生专注于即将学习的内容。②确定本次授课内容的目标，做到行为主体学生化。教师根据课程标准要求结合教学内容及学生认知特点确定合适的教学目标，让学生明确掌握知识目标、能力目标及情感目标。③授课前对知识点进行前测，可以通过提问集体讨论、小测验等法式来了解学生现有的知识水平与理解能力，来了解学生特点、分析学习需求，以及可能存在的问题、解决问题的方法，适时调整课程内容的深度与进度，使学生聚焦特定目标。④授课采取参与式学习，根据教学目标、确定本节课的教学方法，通过创设问题情境、情景模拟、小组讨论等来引导学生思维，突出学生的主体地位，避免学生学而不思、思而不深，提升学生的学习能力。调动护生学习积极性、激发其学习兴趣。⑤课后进行后测，巩固知识点。了解学生对知识的掌握情况，制定下次教学计划。⑥总结：对知识点进行总结分析，回顾学习重难点。

1.3观察指标

（1）成绩：实验组的理论考试成绩和实践考试成绩均高于对照组。(2)满意度：采取自制问卷，调查学生对教学质量的满意度，分别为非常满意、一般满意、不满意。实验组学生护理教学方法的满意度高于对照组。

2结果

2.1比较两组学生的理论考试成绩和实践考试成绩比较，见表1

2.2比较两组学生对教学方法的满意度

3讨论

临床实习是学校教育的延伸、是理论与实践相结合的纽带、是培养学生的专业素质、创新思维至关重要的一步。因此教学方法的合理有效运用与提高临床教学质量有着直接关系。传统的教学模式始终以教师为中心，授课方式单一、枯燥。老师一味重视知识的灌输、教学的结果，而忽略了护士能力的培养及学生的想法。

打破传统的护理教学理念，改革教学方式。BOPPPS模式更加注意学生的自学能力，创新能力以及逻辑思维。它将学生放于主要位置,学生是课堂的主人,由学生主动去汲取知识,学习由被动变主动,甚至学生亦是教师,知识在学生与教师之间形成双向传输,真正实现教学相长。[3]学生在学习过程中,在教师给出的教学目标指导下积极主动去发现问题并寻根溯源,在参与式学习活动中激发出更多思维火花,学生对知识的渴望有着更高的积极主性,更像翻转课堂的教学设计[4] 。本研究表明实验组的理论与实践成绩明显高于对照组，护理教学满意度高于对照组，具有统计学意义。

综上所诉，BOPPPS模式教学，可以提高学生的理论与实践成绩、提升教学满意度，有一定的教学意义，指的在临床上进一步推广。

参考文献：

[1]丁莉娜,孟霞,于文宏.基于课堂派的BOPPPS模型在翻转课堂的设计应用--以《大学生心理健康》课程为例[J].办公室业务,2022(6):98-100

[2][1]胡森,刘丹.BOPPPS教学模式下大学物理线上课堂的教学设计——以“动生电动势”为例[J].湖北第二师范学院学报,2021,38(2):83-88

[3]急危重症监护培训中应用BOPPPS教学模式的探

[4]张所娟,廖湘琳,余晓晗,等.BOPPPS模型框架下的翻转 课堂教学设计[J].计算机教育,2017(1):18-22.