成长型思维模式在小学低学年段音乐欣赏课中的运用

成长型思维模式在小学低学年段音乐欣赏课中的运用

王婷婷

闽侯县上街小学学区  邮编350108

摘要：在新课标理念下，小学低学年段音乐欣赏表演课堂教学中，成长型思维模式对培养学生音乐鉴赏能力、创造力非常重要，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯以及学习态度，提高学生音乐鉴赏水平。基于此，本文从构建教学情境和建设网络平台以及增设案例教学三方面对小学低学年段音乐欣赏表演课中的运用成长型思维模式进行探讨。

关键词：低学年段；成长型思维模式；音乐鉴赏

前言：随着教育体系改革不断深入，音乐欣赏表演课教学中更加注重学生的自主学习能力，在小学教育中培养学生自主意识已成为新的教学目标。其中音乐欣赏表演课程对于成长型思维模式的培养具有积极影响，教师应该重视学生成长型思维的培养，以学生为教学主体采用多种教学方法，提升学生的审美意识和欣赏能力。

一、构建良好的音乐欣赏表演课教学情境

在小学低学年段的音乐欣赏表演课中，构建教学情境对强化学生成长型思维具有一定的促进作用，情境教育是通过创设情境来引导学生学习，使学生对所学知识有更深刻的印象和理解。在音乐鉴赏教育中，教师可以通过讲述故事、描绘画面等方式创造情境，帮助学生更好地理解音乐，让学生更加专注地投入到学习中，促使学生形成良好的自主学习意识。实际教学中，教师可以通过引导学生不断思考、探索音乐作品中的音乐元素、表现手法和情感表达，帮助学生建立和完善自己的音乐思维模式。

例如，在欣赏人教版一年级《我爱北京天安门》音乐时，教师在教学过程中需要充分考虑这首乐曲背后的含义，并将乐曲所表现出的情感讲述给学生听，只有学生理解乐曲含义才能够将乐曲的表达情感发挥出来，为此教学中需要让学生知道五星红旗和天安门对我们来说的重要意义，以此激发出学生的爱国情感。为了创设更加生动的音乐情境，教师可以利用多媒体设备，借助视频、音频等方式构建教学情境，一方面让学生更好地理解歌曲的情感表达；另一方面也可以起到活跃课堂教学环境的作用。如在播放音乐视频时，教师可以引导学生感受到音乐所传递的情感，提高学生的音乐鉴赏能力。通过情境教学可以帮助学生更好地理解音乐，强化学生思维，让学生在愉悦的氛围中学习，同时也能够获得更加深刻地学习体验。

二、借助网络信息技术强化学生成长型思维

在音乐教育深度改革的背景下，传统的只凭借教师传授音乐知识的教学方式是片面的、枯燥的，创设与其他学科不同的教学情境是现如今音乐课程中的重中之重。随着信息时代的快速发展，网络化教学已经成为了教育领域中最常见的教学手段，建立优秀的网络教学环境已经成为各个学科教学中不可缺少的一部分，尤其是在小学低年段音乐欣赏课中借助网络技术，网络技术的融入构建了全方位的音乐学习环境，在音乐课堂中，学生可以多感官参与教学活动，增加学习的趣味性，课堂之外也可以借助网络信息技术自由地学习音乐知识， 根据自己的喜好有选择性地学习音乐课程。同时，也可以激发孩子们的学习积极性，通过构建音乐网络化的学习环境，利用多媒体课件把音乐知识通过图像，视频等具象的表现方式传递给学生。同时，要重视网络教学资源的利用和教学互动，根据低学年段学生的成长特点选择相对简单有趣的教学资源，来让学生可以接触到多元化的音乐内容，以此了解不同的音乐风格，有利于提高学生对不同音乐的鉴赏能力[1]。网络化教学活动的开展既可以增强学生的学习兴趣，一定程度上也可以提高学生理解音乐知识的能力。另外，在小学低学年段音乐欣赏课中，教师可以将一些知名的音乐通过网络技术组织学生欣赏，在鉴赏以后表达出自己对该音乐的感受，锻炼学生主动思考的能力。因此，网络教学方式在音乐课中的开展，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，也有利于拉近教师和学生之间关系，在提升学生音乐欣赏水平的同时使其更好地成长和发展。

三、立足于案例教学升华学生成长型思维

随着教育理念的不断更新，成长型思维模式已经成为一种广泛应用于教育中的思维模式，在小学低学年段的音乐欣赏表演课中，融入案例教学模式可以帮助学生更好地理解和感受音乐，同时也可以提高学生的综合素质和创造力。案例教学是指以具体的案例为基础来进行教学，突出实践性和实用性[2]。由于小学生的注意力集中效果不高，这就需要教师制定合理的教学对策，借助有趣的事物来吸引学生，提高学生主动学习的积极性，既可以提高教学效果，也有利于培养学生成长型思维。

以人教版二年级欣赏课《滚核桃》为例，教师可以组织学生一起听音乐，在熟悉音乐以后，教师可以让学生尝试自己领会音乐，在此基础上引导小学生思考音乐的速度如何？在音乐中力度和节奏有什么变化？音乐想要表达的情景是什么？等内容。借助这些问题，学生对音乐的认知和感受将会更加深入，并且也有利于培养学生的音乐创造能力。通过案例教学的方式，可以让学生在学习过程中提高实际欣赏能力，引导学生运用成长型思维模式开展学习活动，全面提高学生的综合素质和创造力。

结论：综上所述，在小学低学年段的音乐欣赏课中，成长型思维模式的运用具有重要的意义。教学中通过构建教学情境，既可以培养学生自主学习意识，也可以活跃课堂氛围，利用网络信息技术，在丰富教学资源的基础上提高学生音乐鉴赏水平，立足于案例教学升华学生成长型思维，培养学生良好的综合素养以及创造能力，使其全面发展。

参考文献：

[1]张清练. 在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化的实践[J]. 家长,2022,(36):141-143.

[2]张琦茗. 小学音乐欣赏教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程教学(电子版),2022,(19):95-97.

[3]姜桂萍. 有效实施小学音乐欣赏教学的策略探究[J]. 学周刊,2022,(28):165-167.