新课标背景下初中物理电学实验开展研究

新课标背景下初中物理电学实验开展研究

冉梦娇

辽宁铁岭市开原民主教育集团里仁学校

摘要：新课标改革对初中物理课堂教学改革提出全新的教学要求，要求教师增加对物理电学实验的研究。在课堂上，教师认识到电学实验的基本教学特点，明确其教学意义，引入设计化、合作化、生活化的教学措施，为构建高效的电学实验课堂奠定基础，推动初中物理课堂的改革与发展。

关键词： 新课标背景；初中教学；物理课堂；实施策略；电学实验

    新课标改变了初中物理课堂的教学方式，增加了实验教育方案，为教师设计实验教学内容增添机会。近年来，初中物理教师越来越注重实验化教学形式，增多对电学实验内容的研究，将电学实验作为主要的研究内容，提出众多的改进建议，力求提高电学实验的实效性，提升初中物理课堂教学的效果和质量。

一、新课标背景下初中物理电学实验的基本特点

    物理是初中阶段较为难点的教育学科，主要涉及到很多与电学相关的内容，因此受到了教师的关注与重视。在课堂上，教师需要响应新课程改革的发展，重视电学实验的引入，明确电学实验的特点，向学生展示出电学实验的复杂性、繁琐性和趣味性，增加他们的实验体验。

首先，教师发现在电学实验中电路的连接方式往往是多种多样的，发现电路连接中存在很多的线路，使很多学生在连接时常需认真分辨每一个线路的连接形式，需要认识到每一个器材与器材之间的连接方法，随时检查器材连接的正确性，才能及时发现线路连接的问题，否则，在遇到问题时往往不知道到底哪里出现了问题，无法做到及时发现和有效排查。

其次，教师发现电学实验有很多需要注意的事情，明确电学实验的复杂性，使学生认识到电路的连接，还需认识到开关的状态，明确变阻器的连接形式，同时，在连接好器材之后，需要确定各个电表的读数，明确读数的复杂性，在复杂的实验中掌握操作的精髓，知道每一个具体的操作步骤，才能真正完成电学实验，体验到操作的成功。

最后，在课堂上，物理教师需要明确电学实验趣味性的特点，发现趣味性的原理，使学生观察到趣味性的现象，感受到实验的乐趣，知道做实验是快乐的，享受操作的过程，体会到成功的喜悦之情。

二、新课标背景下创设初中物理电学实验教学课堂的价值

在新课标背景下，教师明确当前物理课堂存在的教学问题，了解到学生的学习现状，积极引入电学实验教学过程，开展电学实验研究，发现实验化教学的价值和意义。

首先，教师发现实验教学改变了传统的教学形式，有效地提高物理课堂教学的实效性，及时了解学生的基本情况，紧紧抓住他们所遇到的问题，在实验中发现他们在学习上遇到的瓶颈，帮助他们解决和理解问题，优化他们的知识体系。

其次，电学实验教学活动的开展有效地提高了课堂教学的效果和质量，优化了课堂教学体系，增加了教师之间的相互交流和沟通，使教师之间相互交流，共同研究实验教学的形式，一同设计每一个步骤，研究每一个环节，这大大活跃了课堂教学的氛围，大幅度增益物理课堂教学的效益。

最后，电学实验的引入有效地完成核心素养教学的目标，使教师注重对学生能力的培养，使学生逐渐养成自主探究意识，形成合作探究能力，拥有问题解决能力，更加学会总结，在总结能力上得到大幅度的提升，得到全面的发展。

三、新课标背景下创设初中物理电学实验教学课堂所实施的具体措施

（一）做好教学设计，提高学生实验的成功率

设计是一门课程的灵魂所在，也是当前教师需要关注的内容。在新课改背景下，物理教师需要做好电学实验设计，设计出科学合理的实验方案，做好教学计划，带领学生融入到实验操作的世界，为他们提供完整的实验记录报告内容，让学生自主填充完整操作记录，按照计划而一步步完成报告中所记录的操作步骤，自主投入到探究过程中，真正发现电学的本质，领悟电学中所涉及的文化内涵。例如，教师在讲解《第2节　电流和电路》内容时向学生展示实验操作报告，为他们的操作指明方向，使学生做好操作的规划，首先，准备好相关的器材，将灯泡、电动机、开关、电池等放在操作台上，自主连接线路，将这些器材连接成一个完整的线路，确定多种连接方案，将所操作的每一个方案都记录在报告中，最后确定能够使得小灯泡亮起的操作方案，从现象中思考灯泡亮起的原因，认识到电流和电路的关系，探究电路闭合、导线正确连接、电流方向等问题，逐步形成较高的探究能力。

（二）创设小组合作，提高学生的探究效率

小组化教学方式的引入是新课程改革所提出的全新教学手段，为改革电学实验教学奠定基础，提升了学生的探究效率。教师在新课改背景下创设出小组合作化教学模式，让学生以小组为单位开展电学实验，分别负责不同的操作内容，受到教师和同组成员的点拨，与小组成员快速完成电学实验，做好线路调控工作，这大大提高了他们的学习效率。例如，学生以小组为单位开展与“串并联电流和电压”相关的实验，共同研究电流和电压在串并联电路中的关系，与小组成员分别建立正确的串联电路和并联电路，然后小组中一名成员测得串联电路中的电流，另一名测得电压，再者，小组中一名成员测得并联电路中的电流，另一名测得电压，将所测得的结果整合在一起，共同发现其中所蕴含的规律，以较短的时间完成与串并联电流和电压的相关实验，并认识其中的本质规律，形成较高的学习效率。

（三）引入生活资源，增强学生的实验意识

物理教学与生活有着紧密的联系，为生活现象做出解释。在新课改下，教师将生活资源引入到课堂教学中，利用生活中的物品开展电学实验，也利用电学实验解释生活现象，使学生主动投入到实验操作过程中，对课堂学习充满了探究的兴趣。例如，教师在讲解《第1节　两种电荷》内容时将木梳、气球等带入到课堂上，创设出生活化小课堂，让学生以身边接触到的熟悉事物入手学习与电学相关的内容，主动投入到生活化电学实验中，发现气球与头发摩擦后会造成头发随着气球离开而飞起，发现木梳贴近纸张会吸纳很多的纸张，在新奇有趣的生活现象下感受到实验探索的快乐。

结束语

    在新课改背景下，课堂教学不仅只是知识的传授，而且也应注意到实践的教学，需要关注到实验的探究过程。在此基础上，教师应当加强对电学实验教学过程的探索，需要摸索出全新的教学方案，确定教学计划，才能为学生创造更多的实验探究机会，使学生敢于动脑，勇于动手，主动完成电学实验探究任务，形成较高的探究能力和创新性思维能力。

参考文献

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