“双减”政策背景下小学美术教学思考

“双减”政策背景下小学美术教学思考

冉,媛

四川省达州市通川区一小江湾城学校635000

摘要：小学美术课程不仅能培养学生的审美能力,使学生形成正确的价值观,还能陶冶学生的美术情操,促进学生的全面发展。在“双减”政策影响下,小学美术教学对学生发展的促进作用更加明显。学生在教学中的主体地位得到重视,教师的作业设计也更为优化,学生在减压减负的教学模式下,自身的学习能力和综合素养得到全面提升。

关键词：“双减”；小学美术；教学思考

引 言

小学美术课程教学活动对个人的想象力发展、智能水平提升有显著促进作用。陶行知先生办学时期,曾积极倡导面向全体学生开展美术教育,他提出“自然美术固可贵,人生美术更可贵”的美育观点。美育是促使个人健康成长的重要因素,徜徉在美术的世界里,学生灵魂得到洗涤、升华,对于“美”形成初步印象。基于美术教学活动,巧妙借助科学的教育手法,可激发学生创造意识、培养创造能力。

一、“双减”下小学美术教学改革的意义

小学美术作为一门具有“美育”教育作用的初级学科，许多父母为了培养孩子的兴趣，不惜花费巨资报课外班，从而增加孩子的学习任务和压力。其实，小学美术作为一门“副科”，该门知识的教学任务是可以通过美术课堂教学来完成的，只要课堂教学质量有了可靠的保障，学生的艺术天赋和兴趣爱好就会得到有效的开发和培养，“美育”相关能力素质便会得到有效的提升。因此，教师在小学美术课堂教学中，认真贯彻落实“双减”政策理念，在提升课堂教学质量方面下功夫，对于促进教育资源的公平公正，推动美术教育事业的快速发展有着非常重要的现实意义。

二、“双减”背景下小学美术教学有效策略

（一）创新教学理念，激发学生兴趣

小学美术教师要积极创新自身传统教学中与现代教学发展不相匹配、不相符合的思想观念，改革课堂的教学模式，给学生创造更多的自由活动空间，激发他们的想象力，创造出属于他们自己的艺术作品，教师可以引导学生进行相应的实际操作，让学生们进行交流，分享自己在艺术实践中的体会，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生们在艺术实践的过程中获得乐趣，缓解了学生们的课业心理负担。

例如，教授《摸一摸、画一画》这一课时，老师可以指导学生用不同的手形进行艺术创作，在手上涂上不同的花纹，用不同的色彩和装饰品来展现自己的性格，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出一种独特的艺术，老师要充分尊重学生的审美意识，让他们在创作中体会到快乐，并充分发挥自己的艺术特色，从而形成自己的艺术风格。在课堂上，老师要给他们足够的自由发挥的空间，根据他们的个性，进行针对性的辅导和辅导，使他们感受到了艺术创造的快乐，在创造中释放自己的压力，从而减轻学生的学习负担。

（二）课堂讲解留白，培养创新思维

教师在讲解过程中应当将知识进行留白，这样才能激发出学生的探索欲望。传统教学过程中存在的最大问题便是很多学生因为教师过于单一的课程讲解失去了学习的兴趣，同时也习惯了被动的学习模式，忽略了自主精神的发挥。这导致很多教师无法实现很好的教学效果。因此，在当前的教学环境中，为了进一步提高学生的学习能力，减轻学生的学习压力，应将留白教学真正地融入美术教学当中。

例如，在教学小学美术《二十二世纪建筑》这一课时，教师可以利用这一教学课程的特点让学生产生更加深远的遐想。对于未来的世界，所有人都很好奇，小学生的好奇心最重，因此，教师可以利用这节课程教学的内容，让学生进行自主的探索。教师可以为学生预留一些作业，让他们通过观察现代建筑的形式以及了解如今的科学发展趋势，对未来的建筑样貌以及功能进行合理的探讨。教师可以在课堂上提问他们未来的建筑是什么样子的，让学生在课后也能进行深度的思索，让他们去查阅更多的资料，尝试解开这一疑问。这种教学方法能够激发出学生的自主探究意识，让学生的想象力更加丰富，让更多美好的事物留在他们的心中。创新是所有人才都需要具备的一种思维模式，只有具备创新精神才能推动每一个行业的发展，才能推动世界的进步，因此应在课堂上注重学生的创新思维培养，让学生在减轻压力的同时对美术产生更加浓厚的探索兴趣。

（三）设计生活化作业，提升审美能力

很多小学生尚未建立起美术知识与生活之间的桥梁，很多学生对于美术知识缺少相应的理解，缺少美术知识的生活化信息，无法真正理解美术作品之中的思想观念，导致学习过程出现严重的瓶颈。为了进一步提高学生对美术知识的理解，应当尽量将美术知识进行生活化教学。与此同时，小学美术作业生活化也应当引起关注，建立起美术与生活沟通的桥梁。

例如，在教学小学美术《我国古代建筑艺术》这一课时，教师可利用生活化的背景提高教学的整体效果，让学生能够透过生活寻找到美术教学的本质。教师可以在教学前期让学生寻找一些中国古代建筑的相关资料，让他们详细介了解这些古代建筑的历史背景，让学生通过这些类型想象这些建筑的实际样子，并要求学生利用这些背景故事去用画笔描绘建筑的实际特点。教师在课堂教学的过程中，利用多媒体设备播放这些建筑的实际形象，让学生去思考这些建筑与自己想象的艺术特点有何不同之处，并探究其真正的原因，让学生思考自己完成作业的过程中出现的问题，实现自我总结，自我反思。同时，教师也可以向学生介绍一些留存至今的古代建筑，让学生以更强烈的意愿去这些建筑的附近进行观察，实现美术与生活的全面融合。

（四）开展丰富的教学活动，培养学生动手能力

在“双减”背景下的小学美术课堂多元化教学过程中，教师应积极地创设多元化的教学活动，注重不断丰富课堂活动的内容与形式，使学生在活动中不断思考与实践，在动手实践的过程中产生独特的理解与感受，并在活动中增强对美术知识的感知与理解，更重要的是在活动中开展主动的思考与创新，形成一定的创新意识及创新能力。从某种意义上来说，教师开展丰富且多样的教学活动首先可以激发学生对美术知识的学习兴趣，使学生在兴趣的帮助下开展更为深刻的思考与探究，形成一定的美术思维。其次，丰富且多样的教学活动具有较强的实践性，学生在实践中可以不断锻炼自己的动手能力，逐渐在相关的实践中进行一定的创新，有效地培养在美术方面的想象力及创新能力。

例如，在进行“我设计的服装”一课的教学时，教师就可以为学生设计一个相关的实践活动。教师可以运用多媒体技术向学生展示一些关于服装设计的图片，引导学生仔细观察。教师也可以让学生对自己身边的服装进行观察。在学生观察的过程中，教师应引导学生对这些服装的颜色以及与物品的关联进行观察，让学生说出这些服装存在的亮点以及与物品的关联性。接着，教师可以引导学生运用手边的材料来制作一些有关服装设计，在服装上融入自己的设计，让学生充分发挥自己的想象力及创造力，在参与活动的过程中感受美术知识与我们生活之间的关联性。同时，在活动中不断形成美术思维及艺术创造力，提升自己的美术水平。

结 语

随着“双减”的深化，对教师在课堂上进行美术教育的要求越来越高。小学美术教师要深入落实减负增效，对有关的教育方针、措施、形式、内容等进行深入学习。优化艺术实践的形式与内容，通过科学的教学策略引导学生艺术素养的良好发展。

参考文献：

[1]张晓彤.如何提高小学美术课堂教学效率[J].新校园,2021(09)

[2]宋颖.双减背景下乡村小学美术教学的实践探索[J].文理导航(中旬),2022(05)