立足文本，提高微写作训练实效

立足文本，提高微写作训练实效

高晓梅

山西省昔阳县第二初级中学校  045300

摘要：“微写作”是一种新颖的写作方式，是指在阅读教学过程中进行的微型写作的教学与训练。微写作有着形式自由、用词精辟、篇幅短小和针对性强等的特点，受到绝大多数学生和教师的喜爱。对于初中的学生来说在微作文中用最少的字，最犀利的语言一针见血地点出所思和所想具有重要教育意义，同时微写作的模式诞生在信息流速和生活节奏较快的社会，所以语文教育需要与时俱进，使学生的写作与文本相结合，贴近生活，贴近现实，为学生提供语文写作方向和平台。本文以立足文本为出发点，通过探讨和研究，希望能够提出提高微写作训练实效的途径。

关键词：立足文本 微写作 训练实效

引言：微写作是为了让学生在写作训练中养成积极健康的生活观念和正确的情感价值态度，微写作的出现能高效锻炼学生的写作能力。它的出现优化了初中语文作文的教学模式，指明了未来写作教育的方向。使写作的存在不仅仅是为了应付考试，更加重要的是为学生提供可以抒情达意的场所，培育了学生终身的阅读和写作能力。微写作相对于平时的作文而言在作文结构和作文主旨等方面的难度大大地降低，但同样考察了学生的语言表达能力和逻辑能力。从本质上说，微作文模式的出现对学生语文写作能力要求更高，因此微写作的训练占据作文训练的重要地位。

一、立足文本，提高微写作训练实效的意义

根据文本素材可以最大限度地发挥微作文短小精悍的特点。“短小”意味着所要求写作的篇幅较短，学生可以在较短的时间内完成写作任务，以此有利于教师对微写作教学时，充分进行文本教学，一节40分钟的课程，可以要求学生20分钟完成一篇短的写作。如此便剩余了较多的时间，从而提高写作课堂的质量和效率，这种优点是长篇写作远远不能达到的。“精悍”是指，短篇文章对于所给题目，会以高度凝练的话语分析所存在的问题，并给出解决方案，使整篇文章没有多余的一个字。并且微写作的题材丰富多彩，紧跟时事热点。丰富了学生的写作范围，也避免了同一个题材但写作内容雷同的情况。鉴于微写作短小精悍的特点，同样也有利于落实国家“双减”政策，减轻学生写作的压力和负担，因为它可以在较短的时间内完成，不会占用太多学生的课余时间。

二、提高微写作训练实效的有效策略

1.文本教材与现实主题相结合

初三学生即将面临的是中考作文，为了达到对中考作文能力训练的目标，教师可以结合文本和微作文形式多样，现实性强的特点对学生进行作文训练。在中考中，学生大部分面临着观点型和感想型的作文，这就要求教师在寻找文本进行教学时需要与现实生活紧密联合，学生只有亲身经历过或者是发生在现实生活中才能真正写出有价值，震撼灵魂的好作品。比如最近很火热的孔乙己现实文学，在鲁迅的作品《孔乙己》中，网民将孔乙己说成一个脱不下长衫和下不了高台的人。但是这种只从自身找问题的观点是否全面呢，这就需要教师结合文本，让学生充分学习并探究导致孔乙己现象出现的根本原因是封建时代“吃人”社会和落后的社会制度，还是只看到借以“孔乙己”自嘲的表象将原因归于个人的情况。现实中的“孔乙己们”难道只是正视自己的焦虑，脱去长衫，就忽视了焦虑背后那赤裸裸的现实吗？教师可以指导学生探究该现实话题“难道放下身段就能解决现实的就业环境过上理想的幸福生活吗？”并结合现实生活大多数高学历学生找不到一份满意工作的情况，以微作文的形式将自己的感想和观点表达出来，通过深刻地探讨这一社会问题，提高学生的社会观察敏锐度和作文思维能力。

2.充分利用教材资源进行训练

教材是语文教学的根本，也是启发学生阅读能力和写作能力的根本源头，任何教学都不能脱离教材而独立存在。所以，教师可以根据教材原有文本改编，为学生提供新的微写作的题材。比如说教材里鲁迅的《故乡》，描写的不仅是鲁迅对故乡水土的深深思念，更加感叹的是多年不见的闰土与刺猹少年的形象大相径庭，一切早已物事全非在鲁迅心中掀起万丈波澜。根据文章所表达的主要情感，教师也可以要求学生根据故乡写一篇微作文，并提出微作文的要求，即在有限的篇幅内展现丰富的内容层次，并给读者强烈的情感抨击。可以从情感方面入手，在写作时可以展现一种显而易见的表层情感，还可以隐藏式地展示深层次的情感。也可以从写作手法等方面体现思想的深度。选择有讨论意义的教材，也是训练学生写作实效的好方法。教材可以为学生提供讨论主题，例如鲁迅的另外一篇文章《中国人失去自信力了吗》教师可以指导学生以该题目为主题，再结合自身经历和看法创造一篇微作文。在写作之前要清楚鲁迅之所以提出这样的论题，是因为当时大背景下《大公报》的悲观言论。但是学生在用微作文回答这一问题时也可以结合现在的环境背景，探讨如今繁荣环境下的中国人失去自信了吗？这是对课本教材思想的继承也是延伸。微写作这种新型教学形式必须与语文教材紧密结合，才能迸发出巨大的活力。只有依托教材才能帮助师生储备丰富的写作话题和写作素材，并把握写作的方向。

3.统整深入挖掘文本写作价值

大部分学生在初次接触微写作时会出现无从下手或者是找不准微写作特点的问题，那么教师就可以借助文本，运用仿写的手法锻炼学生微写作的能力。但文本若要为微作文提供写作素材，那么其本身必须是有写作价值和写作意义的特点，能真正地帮助学生进行微写作，并教导学生学习其正确的价值观念。教师需充分挖掘已有文本的教育价值和写作内涵，耐心仔细地为学生开好微写作的主题，并发挥微写作的育人作用。例如契诃夫的《变色龙》，在文本中男主人公以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。这种把人比喻成变色龙似的不断变化态度，有力地嘲讽了在专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。该文本为学生进行微写作提供了有教育价值的写作素材，让学生可以根据文中见风使舵和欺上媚下的主题进行仿写。在微写作的仿写的过程中，不仅能够深入学习写作技巧和丰富写作主题，还可以通过微写作来树立正确的价值观念和人生态度。

结束语：立足文本能够很好地为微写作提供写作方向和写作题材，能够有效地锻炼学生书面表达能力。但是在挑选文本进行微写作教育时，教师也需要充分整理和挖掘文本中的写作素材，使所选的教育文本必须与时代接轨，体现现实生活性，并且需要贴近学生的现实生活，让学生有东西可写，有感情可宣泄，达到真正的“我以我笔写我心”的境界。

参考文献：

[1]付立辉,邢伟成.初中语文阅读教学中“微写作”实践研究[J].作文,2023(16):63-64.

[2]张岩岩.初中微写作教学探索[J].中学语文,2023(06):42-43.

[3]杨学杰.中学语文“微写作”的实践探析[J].教育理论与实践,2023,43(05):58-60.

此文系山西省2022年度课题《“双减”之下初中语文微写作之读写结合实践研究》（课题批准号 GH-220154）系列论文