项目式学习在高中物理必修课程中的实践研究

项目式学习在高中物理必修课程中的实践研究

陆杰英

南宁市华侨实验高中 ：530007

摘要：新课程改革背景下，我国教育行业发生着翻天覆地的变化。其中，高中物理作为一门高考科目受到人们广泛关注。那么对于高中物理来说项目式学习是一种新的教学方法。它打破以往以教师为主、以教定学的模式，注重培养学生自主学习能力，从而激发学生的积极性，提升教学质量。本文将从高中物理必修课程中项目式学习入手进行分析研究，探索出有效开展高中物理项目式学习教学的有效途径，以便于更好地实现物理学科教学目的，提高教学效果。

关键词：项目式学习；高中物理；必修课程；实践策略

高中物理必修课程具有较高的难度和要求，对于学生而言更是难上加难。由于高中物理知识量大面广，知识点之间相互联系紧密，因此想要学好一门科目并不是一件容易的事情，更多时候还需借助其它途径来解决。而项目式学习方法可以很好地帮助同学们突破难点，使他们能够更加高效地去完成各项任务。

一、项目式学习在高中物理必修课程中实践的重要意义

1.有助于增强学生的学习体验

在进行高中物理学习时，通过项目式学习方式不仅有利于培养学生的合作意识，而且能让其加深印象，提高分析问题及解决问题的能力。同时项目式学习方法为学生提供了一个展示自我的平台。学生既可自己动手操作解决一些实际问题又可利用所学知识去观察研究生活现象，增强学生学习物理的体验，进而提高他们的科学素质和创新能力。这对于进一步提升教学质量有着积极的作用。所以说将项目式学习运用在高中物理必修课程中具有十分重要的意义。

2.有助于促进学生对物理学习产生兴趣

对于比较枯燥的高中物理必修课程来说，兴趣是非常重要的，它能够帮助学生调动起内在的动力来参与到学习过程中，从而促使其更加积极主动地去思考并解决问题，最终取得更好的教学效果。而通过项目式学习的方法能够有效地调动学生的学习兴趣，使得他们能够投入到该科目的学习中来，并且还可以使他们形成一种积极的学习态度和习惯。所以我们应当重视项目式学习方法在高中物理必修课中的应用。

3.有利于提高物理教学质量

项目式学习法不仅是对传统教学方法的一个突破，同时也为新课程改革提供了新的思路，对于整个高中物理教育来说有着深远的影响。通过项目式学习方法能够更好地帮助学生理解问题并解决问题，从而达到事半功倍的效果，进而提高和高中物理的教学质量，实现高效课堂目标。

二、项目式学习在高中物理必修课程中的实践策略

1.合理选择主题，保证项目式学习效果

高中物理必修课程涉及很多知识点，如函数知识、电学知识、化学知识等，其难度均高于初中物理课内容，因而需要采用不同类型的教学活动以满足学生需求。其中比较典型的是项目式教学法。由于学生高中阶段的学业比较繁重，因此在开展项目式教学时要合理地选择主题，保证项目式学习效果。一方面教师应该确保项目式教学在题材上有一定深度与广度，以利于激发与锻炼学生学习思维；但另一方面也应确保项目式主题带有一定趣味性，如此才能让学生更感兴趣地完成项目式探究学习而非毫无探究欲望的提问与求知。因此，高中物理教师仍然应该在题目的选择上坚持以生为本进行教学策略设计，最终极大地加强学生互动意识。

比如，当进行人教版高中物理选择性必修第二册“楞次定律”教学时，老师可按照大纲内容和学生兴趣,让学生自由地选择项目式学习的主题,并成为本节课的重点学习课题,这样就有效调动了学生对课堂的积极性。物理教师要引导他们研究楞次定律的不同表现形式,使他们充分地了解用楞次定律的"阻碍"含义、“增反减同”“来拒绝去挽留”“增缩和扩缩”等内容，同时能够让学生了解楞次定律的不同形式，切实保障学生项目式学习取得的具体成效。

2.创建教学情境，营造活跃学习氛围

对高中物理教师老师来说，在项目式教学过程中要善于创设一系列教学情景，这样不仅能创设积极的学习氛围，还能极大地提升学生互动效果，这样才能有更加深入的探究效果。实施项目式教学，切实尊重学生的主体地位，使他们在课堂学习中成为主角，而不是在课堂中跟着老师被动地学习，而且这个时候学生还能在老师创设的场景下自由玩耍，还能利用小组合作这种学习模式进一步强化探究效果，最后还能帮助学生更精准，更具体地把握知识核心本质。

比如，老师在讲授人教版高中物理必修一第三章相互作用的第三节“摩擦力”一课时，可把本节内容设计成项目，比如让学生进行项目式学习，探索摩擦力大小和哪些因素相关。在这一过程中教师可先把学生分成不同的学习组，再指导各组学生经过沟通来决定实验所需道具和具体的实验步骤等等，从而给学生创设了趣味化实验情境，让学生通过项目式学习过程自主学习有关实验要点。教师可仔细观察项目式合作在不同组别中的开展情况，评选出最佳组别并给予奖励，以有效调动学生间项目式学习热情，给学生创造更宽松的学习氛围和教学效率。

3.设计有效问题，促进学生理解知识

高中物理教师在进行项目式教学过程中要能设计出合理高效的提问方式，这样才容易帮助学生及时了解并把握知识的重难点。在进行项目式教学时，教师已经不像传统课堂那样过多地参与到学生的学习过程当中，但还需帮助学生掌握好学习方向，并适时提醒他们加快节奏进行探索等，而且这个时候能够以设计问题的方式增强学生探索的专注程度，同时还能让学生少走弯路，这样能够极大地促进学生在项目式探索学习中高效优质地完成任务。

比如，在学生对人教版高中物理必修1第四章第1节“牛顿第一定律等”这节课开展项目式学习前，老师可根据项目式学习主题和学生实际学习情况，精心设计若干不同题型。如教师可以询问学生：“战斗机经常需要抛下副油箱来降低品质，这到底是什么原因？”从而指导学生认识惯性的性质和概念；当学生探究伽利略的理想实验时，教师可以向他们提出问题：“当画面上的小钢球在水平面内滚动时会变得越来越缓慢并最终停止，这究竟是什么原因？”这样才能让学生逐步深刻地认识到力与运动的联系，促使他们更直观地去理解有关知识点，并指导他们在项目式学习过程中主动思考。

4.重视技能应用

物理这门学科主要体现在实践性上，需要教师转变教学思想促进学生动手能力的发展。课堂教学时，教师必须先引入课堂，可借助新媒体这一技术手段，播放与课堂内容有关的录像，以激发学生兴趣，从而促进教学效率的提高。基于此，教师可以设定教学目标，细化到每一节课的某一个内容，加强对学生的重视，让物理课堂教学模式朝着现代化的方向迈进。项目式学习的核心思想就是讲授物理知识原理和强化学生在教学过程中的感知。将课堂教学中的理论知识与实际生活相结合，从现象中看本质，使物理教学现代化。同时教师在课后也需要指导学生练习，把他们和现实生活中发生的事情联系起来，以加深他们对学习的印象。

比如，在学习人教版高中物理必修二第五章的“抛体运动”这一课程时，利用项目式教学的方式，引导学生将高中物理必修课程的理论知识与实际生活相结合来分析抛体类实验原理并进行操作演示，从而提高了学生对于物理学基础知识的掌握程度。可以带来学生到操场观察学生投篮的过程，并让他们体验其中所包含的力学意义。通过这样一个活动能够使学生更好地理解概念及基本原理，并且学会用正确的方法去解决问题。

结束语

总之，高中物理教师应该能积极主动地把课堂回归到学生身上，而不是再像“小孩”那样把知识“喂”到学生身上，相反应该能更注重培养学生的综合学习能力以及物理思维等，我们应该能充分利用项目式教学，促进学生探究意识的培养，培养他们积极主动的学习习惯，为他们今后更加长远的发展准备前提。同时，老师也要能带领学生从实践角度入手，以项目式教学解决现实问题的方式逐步了解知识核心内涵，然后真正把课本中的知识内化于己，成为一种能力与技巧。

参考文献

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