《大学英语》课程思政研究现状与对策研究

《大学英语》课程思政研究现状与对策研究

李宇

商丘工学院476000

摘要：大学英语作为接触西方世界国家的窗口，学生在学习英语语言的同时不可避免了解不同国家的文化意识形态，很有可能受到外来文化的影响，因此就很有必要发挥高校英语课的课程思政功能，对青年学生进行引导。课程思政开展的关键在于教师，高校英语教师对课程思政的认知直接影响到他们的教学实践。因此，了解当前高校英语教师对课程思政的认知并提供相应的建议一定程度上有助于高校英语教师课程思政工作的展开。通过英语文化教学过程中融入中国优秀传统文化的教育，英语语言教学过程中加强社会主义核心价值观的引导，英语教学过程中挖掘课程思政元素等措施来优化高校英语课中落实课程思政教育的主要内容；通过发挥英语教学中的“德育”资源，提升英语教师思想政治教育素养，优化英语课程教学方式，开展全方位育人模式，实现立德树人润物无声。

关键词：大学英语；课程思政；立德树人

一、引言

新时代的背景下，党和国家对青年学生的思想教育更加重视，习总书记强调，思政课教师不仅要在学生心中种下真善美的种子，更要系好学生人生第一颗扣子。为了做好高校的思政教育工作，各门课都要守好一段渠，种好责任田，与思政课一同发挥育人作用，课程思政在与具体学科结合的过程中，实现了润物细无声的育人效果。高校英语课程融入思政教育，既是深化外语教学改革，紧跟新时代国家大政方针的举措，更是落实立德树人的任务的根本需求，而且将大学英语与“课程思政”相结合也可以帮助学生认识自我。

二、课程思政融入课堂的必要性和可行性

1.1 大学英语课程思政研究的必要性

思政会议上给高校教师传达的精神是，除专业思想政治理论课教师之外的其他学科教师们，都必须要明确自身的育人责任，在种好自己的学科所属的责任田的同时，更要守好本学科思政教育的这一段渠。全体教师只有具备这样的思政教育意识，才能在打破只有“思政课程”承担思想政治教育工作的局限认识方面增加助力。将思想政治教育融入所有学科课堂教学的方方面面，以润物无声的方式，真正实现高校思政教育在教学中从“思政课程”向“课程思政”方式的转变。

1.1.1培育学生社会主义核心价值观的需要

“立德树人”自古就被我国教育界所推崇，西周教育之首的“礼”、儒家的“德治”思想以及孔子提出的“以德教民”，这些无不证实“德育”在我国教育中的重要性。2014年11月9日刊登在中国青年报的一篇文章指出，学校落实立德树人根本任务的核心在于积极培育践行社会主义核心价值观。2016年全国高校政治会议上，教育的中心环节也定为了“立德树人”，思想政治工作要贯穿教育教学全过程的始终。无论从我国的教育传统还是当下的教育方针都可以明确，正确的政治信仰和坚定的政治方向始终应被青年放在首位，思政教育对于当代青少年的成长以及国家发展都有着不可或缺的重要性。

1.1.2履行高校英语教师育人职责的需要

“教书育人，德育为先”。育人是教师的天职，在育人的同时培养出具有过硬的政治素质及高尚道德品质人才，是所有教师的共同目标。仅仅依靠专业的“思政理论课”去实现立德树人的目标是远远不够的，这必须要求所有高校教师充分发挥课堂教学育人课堂的主战场地位，着重将思政教育融入各类课程的教学中。提倡所有学科的教师都主动挖掘学科中的思想政治教育潜在资源，承担起学生健康成长的引路人。

1.2 大学英语课程思政研究的可行性

课堂教学是培养人才的主要渠道，新课改及素质教育的目标都趋向于学科交叉、渗透融合。中共中央、国务院在有高校思想政治问题上提出，要坚持三全育人原则，既要加强课堂教学建设管理，同时要结合各学科特点挖掘其出蕴含的思政元素，真正做到对学生在教育教学全过程和各环节进行思想价值的引领。

三、高校大学英语课程思政教育现状、主要问题及原因分析

3.1 大学英语课程思政教育现状

以考试为目的英语教学和学习势必会弱化英语中的思政教育元素的传播，大多教师片面强化学生知识的习得，忽视能力素质的养成，思想政治的培养更是微乎其微。部分教师尽管会考虑在英语教学中渗透思想政治教育的育人元素，但在根本上把握不精准，片面地认为思想政治教育就是德育或者是爱国主义教育，忽视培养学生的社会责任感、正确价值观以及对外来文化是非判断的能力的教育。

3.2 大学英语课程思政目前存在的主要问题

大学英语是作为高校英语教学的一门很重要的课程，也是高校通识教育课程，故而大学英语也是“思政教育”的一个非常重要的载体。坚持在高校英语学科教学中渗透思想政治教育，是每位高校英语教师的必然选择。但在实际的英语教学中，大量教师在当前应试教育的导向下，如高校学生、教师和学校都特别关注的四六级考试，为了顺利通过考试，大家普遍关注语言基础知识的讲解，重心放在语法、语言表达及语言技能的习得，忽视英语教学中人文素养的培养及融入思想政治教育。结合这种现象，通过发放电子问卷的形式，研究对象为普通本科高校商丘工学院的英语教师和学生，就思想政治教育的理解及其与英语教学的关系进行问卷调查，问卷以QQ和微信的方式进行发送，收回有效问卷8200份，教师44份，学生8156份，其中学生版中大一、大二的学生占82%。经过问卷调查分析得出，目前高校公共英语课程思政教育存在的主要问题有以下三点：一是教师重视程度有待提升；二是英语教材思政元素挖掘不足；三是教学手段需加强。

3.3 大学英语课程思政的原因分析

3.3.1 英语课程思政教育主体意识缺失

目前高校思政教育专业课的建设在一定程度上有了很大改善，专业教师的思想素养也得到了很大的提升，然而思政教育不仅仅是思政课教师的责任，更是多学科教师教学中应当承担的责任。然而高校思政教育的建设不仅仅是专业思政课教师的责任，更是多学科教师教学中应当承担的责任，尤其是英语学科教师。

3.3.2 应试教育机制束缚

在应试教育机制的束缚下，学校教育主要重视智育即知识教学，课堂教学中重视学生分数的获得，这种教育机制下，学生虽然获取了知识，但在价值方面产生了缺失，这从根本上违背了教育育人的根本意图。只重视知识传授，容易忽视学生的心理教育以及自我思维的培养，这种单向灌输式教育，让间接获取知识的过程变得更单调。

四、结语

思想政治教育作为整个高校教育工作的关键部分，必须引起全体教育工作者的重视，对于如何提高国民的思想道德素养，针对如何在新时代背景下培养全面发展人才的问题上，并不是仅仅靠一门思想政治理论课就能解决的。而在英语教学中进行思想政治教育渗透也是十分必要和可行的。英语作为一门不可或缺的课程，其人文社会科学性质决定了与自然学科相比，更有助于同思想政治教育相互渗透。这样不仅能推进新时代青年群体更为全面的发展，也在一定程度上扩大了思想政治教育的覆盖面，补充了思想政治教育渗透理论具体运用方面的理论，具有较高的理论价值。

五、参考文献

[1] 陈法春.（2020）.外语类本科专业课程思政内容体系构建.外语电化教学(06)，12-16.

[2] 陈雪贞.（2019）.最优化理论视角下大学英语课程思政的教学实现.中国大学教学(10)，

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[3] 高国希.(2020).教师课程思政意识与能力的提升.教育研究(09)，23-28.

[4] 黄国文，肖琼.（2021）.外语课程思政建设六要素.中国外语(02),1+10-16.

[5] 教育部.2020.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.

[6] 刘建军.（2020）.课程思政:内涵、特点与路径.教育研究(09)，28-33.