多元评价、幸福成长

多元评价、幸福成长

杨俊婷

湖北省襄阳市第一实验小学

“双减”政策的出台牵动着基础教育的整体改革，而评价方式的变革与完善更是落实“双减”的重要环节。湖北省襄阳市第一实验小学的评价机制改革，秉承“为了成就每一个人的幸福”的办学理念，让“双减”政策有效落地，让一实小学子幸福成长。

一、注重过程性评价，让每一段成长都清晰可见。

（一）过程性评价的概念和意义

过程性评价是指对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。

以一实小上学期一、二年级开展的“幸福游园，智慧闯关”活动为例。“双减”政策下要求不能进行纸笔测试，一实小的老师们创设了以过程性评价为主体的绿色评价方案。游园活动以游戏体验的形式，把课程实施、过程评价、学生多元智力的成长，放置于具体的情境中；采用游园闯关，星级评价的方式，培养学生学科核心素养；采用多学科融合，跨学科整合的方法，培养学生的语言表达能力，思维能力，创新能力；同时，增强学生的过程体验、活动体验和幸福感体验，让学生真正学有所获，乐有所知，知有所趣。

每年的新生开学季，一实小一年级班主任们都会给孩子们提前准备好一个“成长记录袋”，利用“成长记录袋”记录下每一个孩子在小学阶段的成长情况。从一年级的第一本作业、第一张试卷，第一张奖状到二年级的第一次手抄报、思维导图等等，等到六年级毕业时，通过这个成长记录袋，孩子们收获的不仅仅是美好的回忆，还有自己成长的蜕变。闲暇时带着孩子们翻翻成长袋里的作品，那是何等珍贵的“青春纪念册”！

（二）过程性评价的方式和策略

过程性评价主要分为自评、组评、师评和家长评。

学生的自我评价，包括每节数学课中学生对自己在课堂中的表现及学习收获与存在问题的评价；以及阶段性的对自己在此阶段的学习收获及存在问题的自我反省，培养学生的反思能力。

组评和互评是指学生所在的学习小组以及学生之间对各自在数学学习学习过程中的表现及学习结果的评价。

课堂上老师的语言评价对学生的行为培养起到非常重要的作用。“你的记性真好”“ 你的思路真清晰”“大家都很赞成你的回答”这样的评价准确得体，使学生清楚的认识到“好，好在哪里”，同时对其他学生也是一种引导和激励。“带着你们组的研究成果把你们的想法展示一下吧”，这种评价即是对小组合作成绩的肯定，又激发了交流的欲望，这些属于赞赏与鼓励的评价语言；在课堂过程中，老师一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。平时教学中我们还可以有拍拍肩膀的激励，有握握手的感激等等，这些都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾，这种评价简便，直接，有效。

家长对孩子的关注和评价也直接影响着孩子的身心健康和学习状况，可以和家长一起完善“成长记录袋”，注重评价的即时性和长期性，让评价机制更完善、和谐、统一。从学校教育——家庭教育——学校与家庭的通力合作，形成评价机制的有效闭环，让评价更加饱满、立体、全面、生动。

二、注重综合性评价，让每一个生命都精彩闪亮。

在教学过程中，很多时候会遇到这样的问题，个别学生可能平时很努力，但成绩就是不如那些“临时抱佛脚”都能取得好成绩的孩子。如果对于这样的学生只凭一个结果的评价，显然是不科学的，这个时候综合性评价就有了它独具鲜活的意义。综合性评价就是对学生的综合学习能力、道德品质、交流合作、运动健康、艺术审美等方面, 用发展的眼光对学生进行评价，培养学生的学习积极性和自信心，促进学生的全面发展。

（一）建立综合评分机制，激发学生主动感

班级学习建设要确立以学生为主体，以学习为主导，明确各科学生学习的情景，有效制定班级评分制度，通过课前预习、课堂表现、课后实践等学生行为的采集，对学生行为习惯进行一定的表扬和积分制奖励，让学生在不断的学习中明确学习的目标，激发学生的内驱力，有效发挥学生的主观能动性，从而增强学习的欲望。

（二）落实及时有效评价，增强学生获得感

为了把评价落的更实，体现学生在校表现与素质发展概况，激发和促进学生不断更好的表现和进步，应注重评价的及时有效性。在一实小的班主任老师手里，每人都有一套自购的奖状，老师们会根据孩子的表现及时的给与肯定。有课堂表现好的，有作业完成积极的，有主动帮妈妈做家务活的，有给爷爷奶奶捶背洗脚的，还有乐于助人、拾金不昧的……老师们用一双善于发现的眼睛，激励孩子们的点点滴滴。及时的评价让学生明确自己正在做的事情确实是有意义、有价值，从评价中获得喜悦感和自豪感，增强学生学习的兴趣，让学生更有获得感和自信心。

三、注重多元性评价，让每一个孩子都得到认可。

（一）关注个体，有针对性发展

     通常我们说，教育需要因材施教，对不同的学生要关注到不同学生的个性，让他们都能有自己的发展，而非整齐划一。在教学过程中，我们

以尊重学生个性，正视学生差异为基础，把握学生学习的“起点”，找到孩子的兴趣点；我们根据孩子的个性设置有效的评价方案，避免学科的单一性，对学生的德智体美劳各个方面进行有效评价，让学生在被评价的过程中不会因为一方面的评价而受到影响，缺失自信；我们放手于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性学习的环境。

（二）注重多元化、层次化，整体性发展

在评价过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩, 而且要从思想道德、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新能力等方面, 全面科学地评价学生的各项素质, 促进、激励学生的全面发展。体态鼓励法，言语鼓励法，课业上“写评语”，这些已经被一实小的教师们，不失时机应用的淋漓尽致。随着信息技术的应用，利用手机捕捉资源，将学生最佳状态分享在班级群；制作电子奖状；设计面额不等的课业奖票；幸运大抽奖；评选形式多样的班级之最，已在一实小的教学课堂上遍地生花。

每种色彩都应该盛开，每一个人都有权利期待，“双减”后一实小的老师们，秉承为了成就每一个人的幸福办学理念，加强过程性评价，注重综合性评价，切实落实多元性评价，让每个孩子都被宠爱，让每一朵小花都幸福绽放！