小学数学探究性作业设计的策略

小学数学探究性作业设计的策略

谭勇

益阳市安化县东坪镇东坪完小     413500

摘要：作业作为课堂教学的延伸，也是教学中必不可少的环节，能帮助学生巩固好所学知识，对他们学习质量有关键性影响。教师不但要加以重视，还应落实于实际，采取有效策略设计与实施探究性作业。针对小学数学学科，根据教学内容，教师可从生活、实践及预习等不同角度出发，设计形式多样的探究性作业，让小学生能充满兴趣，并愿意积极完成，使小学生借助作业达到巩固效果，将数学知识掌握扎实，可突显探究性作业设计高效性。

　　关键词：小学数学；探究性作业；设计；实施

　　随着教学改革，小学数学学科应根据当前更高要求，除了传授知识给学生，更要重视探究性作业设计与实施，这将远比大量习题模式更具吸引力，且能有效引导小学生回顾课堂所学，对知识掌握有极大帮助。教师应围绕重点知识，设计具有探究性质的数学作业，以此促进小学生积极思考，使其能通过探究完成教师设计的作业，更好的掌握数学知识，使小学生能力得到强化，学习得以实现效率提升，可保障小学数学作业设计优质效果。

　　1、从预习角度出发设计探究性作业

　　在小学阶段学好数学知识，作业能起到较好的巩固与复习作用，也是教学中的重点内容。而数学知识之间通常具有一定关联，在巩固所学的同时也能与新知识相联系，教师应对此有所认知，在探究性作业设计与实施方面，可从此处着手。根据当天教学内容，教师可从预习角度出发，设计探究性数学作业，让小学生回顾当天所学，通过完成作业掌握好课堂知识，并能了解新课相关知识，保障小学生学习质量，让作业设计效果更理想。例如，在《小数的意义和性质》一课，教师在教学结束后，应设计预习类作业，可达到巩固小学生所学目的，且能培养他们自主学习。比如：本课知识相对简单，教师可为小学生布置少量习题，并设计预习探究作业，由于下节新课建立在本节知识基础上，是小数加法和减法，能让小学生联系当天课堂所学，以及整数加减法相关知识。促进小学生积极思考，使其根据所学探究新课知识，并记录不理解的问题，以便于课堂提出自己的疑问，配合教师详细讲解，对小学生新课知识学习有很大帮助。这种预习探究性作业，不但能让小学生积极回顾课堂所学，将知识掌握扎实，还能让小学生预习新课，实现能力与学习效率全面提升，可保障小学数学教学质量。

　　2、从实践角度出发设计探究性作业

　　小学数学相较其他学科难度更高，需要作业加以巩固才能掌握好知识，教师应改变策略，作业设计要具有探究性质，才能有效促进小学生思维发散，使其主动思考，但前提是采取有效作业设计与实施策略。教师应根据课堂教学内容，从实践角度出发，设计探究性数学作业。一方面能给予小学生锻炼机会，使其进行实践操作，另一方面能让小学生在完成作业过程中掌握与运用好数学知识，进一步实现学习效率提升，得以助力小学生全面发展。例如，在《圆柱和圆锥》一课，完成教学讲解后，为了帮助小学生更好的掌握知识，教师可从实践角度出发，设计探究性作业。比如：在学习过圆柱与圆锥体积后，教师可根据教学内容，让小学生探究圆锥体积与圆柱体积之间的关系，由于不同原因，小学生极易对这部分知识产生误区，他们通常认为三个圆锥体积加在一起等于圆柱体积。教师可让小学生以实践方式，制作圆柱与圆锥，再用倒沙子或水的方法进行验证。当小学生发现错误时，就会翻阅教材，主动回顾课堂所学，透彻理解圆锥必须是与同它等底等高的圆柱，才能在三次倒水后，将圆柱填满。这种实践性数学作业，能让小学生得到锻炼，将数学知识完全掌握，可实现小学生学习效率提升。

　　3、从生活角度出发设计探究性作业

　　作业是巩固所学知识最有效的方法，关系着学生学习质量，尤其针对小学数学这门有较高难度的学科，更应对课后作业加以重视。以往小学生作业通常以大量习题为主，不但增加了他们负担与压力，还会让小学生更抵触。针对此现状，教师应优化探究性作业设计与实施策略，可从生活角度出发，围绕课程内容，设计探究性数学作业，调动小学生热情，使其主动思考与探究，借助作业巩固好所学数学知识，得以实现小学生学习明显进步。例如，在《厘米和米》一课，为了助力小学生巩固所学，教师可从生活角度出发，设计探究性数学作业，为小学生锻炼提供机会。比如：教师可让小学生利用课堂所学测量方法，在生活中寻找物体，进行估量、测量与记录。包括窗户玻璃、卧室门、桌椅、家具等，看看哪些物体长度是一厘米，哪些是1米。教师可让小学生用直尺先量出自己手掌宽度与一拃长，再用手进行估量，记录估计值后，用直尺重新测量，用所得准确值与估计值作对比，能让小学生了解我们身体上的“尺”，进一步对长度概念有透彻理解。这种生活化探究作业，能让小学生更感兴趣，使其愿意主动思考与探究，在完成作业过程中扎实掌握与熟练运用数学知识，可提高作业设计效率。

综上所述，数学作为难度高且知识不易理解的重点学科，为了让学生学习有所进步，课后作业是不可或缺的教学内容，能有效巩固学生课堂所学，对他们学习质量有关键性影响。在小学阶段，教师应针对探究性作业设计与实施采取新颖策略，改变以往大量的学习模式，可从不同方面着手，设计能引发小学生主动探究的数学作业，使其产生高涨情绪，让小学生思维得到发散，通过完成作业达到巩固效果，将知识完全掌握，确保数学作业设计与实施可收效显著。

参考文献：

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