体验式护理教学对提高中医专业学生人文素质的影响探究与讨论

 体验式护理教学对提高中医专业学生人文素质的影响探究与讨论

黄英,钟杏娟,姚岚,郑文霞,梁彩凤

广东省农垦中心医院  广东湛江  524000

摘要：目的：本文就体验式护理教学对于中医专业学生人文素质的提升进行探究。方法：选取有临床护理见习要求的中医专业学生84名作为与研究对象，随机分为两组，对照组42名应用传统带教式教学模式，观察组42名应用体验式护理教学模式，就两组学生的人文素质进行对比分析。结果：观察组学生在人性关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力等人文关怀评分上均要明显高于对照组（P<0.05）。结论：在中医专业学生的临床带教过程中，给予学生体验式护理教学方法可以显著提高学生的人文素质，因此值得在临床上进行应用推广。

关键词：体验式护理教学；中医专业；人文素质

临床见习是医学生接触临床实践的重要环节，该环节教学质量也会影响到医学生的临床实践能力以及职业态度。近年来随着我国医疗领域的不断发展，人文理念在理论领域中的重视度随之提升，因此在中医专业学生教学期间，还需要将学生人文素质的提升作为一项重要内容，在此基础上进行现有教学模式的不断创新与优化。这样才能够实现医学生的全面发展，获得良好的医学人才培养效果。本文主要选取了中医专业的学生84名作为研究对象，随后就体验式护理教学的临床应用效果进行探究。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2021年6月-2022年7月期间拥有临床护理见习要求的中医专业医学生84名作为研究对象，对所有学生进行随即分组处理，对照组42例，女男比例32:10，平均年龄（18.02±0.41）岁，观察组42例，女男比例30:12，平均年龄（18.12±0.44）岁，两组学生的一般资料对比无显著差异，P>0.05有可比性。·

1.2方法

两组学生均采用集体授课方式，进行岗前培训以及临床护理基础技能的教学工作，对照组学生通过传统带教式教学方法开展教学活动，由各病区的带教教师主导教学活动，在结合了护理见习带教计划的目标跟实施原则基础上，就如何给予患者基本护理、维护好患者安全以及医护协调等方面作为重要的教学内容，主要是借助于带教教师的讲解跟示范作用开展临床教学活动。

观察组学生通过体验式护理教学法进行临床教学工作，具体内容如下：①进行教学情境的创设。带教老师可以在结合具体教学内容基础上进行针对性教学情境的模拟，通过引导学生参与到不同教学情境中的方式，让学生能够体验到临床的工作进程，达到预期的教学效果。②探索研究。带教老师可以通过本院仿真教学系统开展各项教学活动，让学生能够在结合自身以往经历以及临床见习中经验模拟临床护理的工作流程，让学生在模拟过程中加强对护理人文关怀的体验。该过程中老师还要引导学生学会站在患者的立场进行问题的考虑，对自身操作中存在的问题进行明确跟纠正，提升自身的临床护理水平。③创建关怀小组。老师可以将学生分为若干个关怀小组，然后结合具体教学内容，对学生的角色进行明确，让学生通过扮演护士、患者以及家属等角色的方式，在角色模拟中进行相关知识的学习。老师可以引导学生对患者以及家属的心理变化进行感受，让学生能够就“人本理念”下的医疗活动开展模式由更加深刻的了解，从而获得良好的人文素养培养效果。④总结内化。在通过小组合作模式进行临床教学活动时，老师可以在体验式护理教学工作结束后之后，以小组为单位就参与到教学活动中的体验进行交流与探讨，在加深学生对该部分知识理解程度基础上，对学习过程中所产生的体验也能够进行沉淀与内化。在教学过程中教师要发挥出自身的教学引导作用，让学生学会通过已学知识对临床实际问题进行解决。为患者进行良好就医环境的提供，如果与患者进行沟通与交流等等。通过引导学生体验护理人文关怀的方式，可以帮助学生进行良好道德观念的树立，从而获得良好的优秀医学人才培养效果。

1.3观察指标

本次医学研究中，主要是通过人文关怀能力评价量表对两组学生的人文素质进行评价，在评价过程中主要包含有人文关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力三个方面的内容。

1.4统计学方法

本次医学研究中产生的所有医学数据均纳入到SPSS22.0软件内进行处理，其中计量资料均应用t进行检验，P<0.05表明存在有统计学意义。

2 结果

在经过护理教学活动之后，观察组学生在人文关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力三个维度的评分上均要显著高于对照组（P<0.05），见表1。

表1：两组学生的人文关怀评分对比

3 讨论

近年来我国医疗领域得到了迅速的发展，人文理念在临床护理跟治疗中的重要应用价值也彰显了出来。因此在医学生的培养过程中，除了做好专业技能的培养之外，还需要将学生人文素养的提升作为重要的教学内容。只有让医学生具备有良好的人文素养，才能学会站在患者的角度来看待问题，对于学生良好职业素养的形成也有着重要意义。护理教学作为中医专业医学生的中药教学基础，也是学生们初步接触到临床实践的重要环节，对于学生实践能力的培养以及后续学习有着重要意义。

在中医专业学生们进行护理教学活动中，老师们还可以将体验式教学法应用到临床教学中，让学生在亲身体验过程中进行相关医学知识的学习，对于学生专业能力与个体素质的同步提高也有着重要意义。在体验式护理教学活动中，老师可以在结合具体教学内容来进行教学情境的合理创设，让学生在亲自经历与体验过程中对该部分知识有深刻的了解。学生在体验学习过程中能够达到认知、情感跟智能上的统一，在体验过程中不仅能够加深对教学内容的了解，还能够对护士这一职业有更加深刻的认知，从而在学习过程中形成良好的人文素养。因此在中医专业学生的护理教学期间，老师要主动通过体验式教学方法，让学生学会换位思考，对患者在治疗期间的痛苦有充分的了解。该过程中可以将人文素质教育跟体验式护理教学环节进行有效结合，让学生能够更好的理解患者的感受跟需求，对于学生职业道德跟社会责任感的培养也有着积极意义。在实习结束之后，老师还可以让学生就自己的体验积极进行发言，在讨论过程中发现自己的不足之处并进行处理，促进学生的专业能力得到进一步的提升。

在本次医学研究中，观察组学生在人性关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力等人文关怀评分上均要明显高于对照组（P<0.05）。综上所述，在中医专业学生的临床带教过程中，给予学生体验式护理教学方法可以显著提高学生的人文素质，因此值得在临床上进行应用推广。

参考文献

[1]梁凯讴,廖喜琳,刘蔚.老年护理体验式教学中贯穿人文教育的应用效果[J].现代职业教育,2019(36):36-37.

[2]张丽娜,黄晓月,陈慧,等.体验式教学模式在医学院校课程思政教学改革与实践中的应用研究——以《大学生心理健康教育》课程为例[J].科教导刊-电子版（下旬）,2022(7):202-203.

[3]魏丽鸿,田莉梅,刘娟,等.课程思政融入护理本科生实习前复训教学中的实践[J].现代职业教育,2021(9):18-19.

[4]李焕,李红,姜丹,等.人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2022,21(5):610-613.

[5]单世君,梁泽兰,魏薇.体验式教学结合CBL在重症医学科实习护生带教中的作用[J].中华医学教育探索杂志,2021,20(12):1480-1484.