小学体育篮球教学现状分析与对策研究

小学体育篮球教学现状分析与对策研究

陈晓明

浙江省丽水市云和县实验小学

摘要：对小学生选择篮球课的学习态度和教师教学方式以及篮球课中存在的问题进行调查分析，揭示了小学生对篮球的兴趣特点及要求，在教学中除加强技术教学外，应致力于培养小学生兴趣，建立正确的体育观念，把篮球运动作为一种锻炼身体的方法，培养学生篮球实践的综合能力。

关键词：小学 篮球 教学 研究

前言

篮球是小学体育课一项重要的教学内容，也是课外体育活动开展最为普及的项目之一，深受小学生的喜爱。篮球课的教学水平如何直接影响着掌握好该项运动的锻炼方法，所以小学体育开设好这门课程，对小学生的身体健康有着重要意义。

一、小学篮球课的现状分析

1. 小学生对学习篮球课程产生极大兴趣、人多班多、学习态度端正、课堂纪律好、学习动机，目的明确、课内练习任务完成较好。

通过对 小学生的调查， 小学生对篮球课的学习很感兴趣，而且学习动机与目的也比较明确，他们普遍认为篮球是一项综合的集体性运动，有助于增进身体健康、活跃身心、增长知识、对锻炼人的综合素质起到积极作用。其中76%的学生对篮球特别喜爱，表现在课堂组织纪律性强，学习认真刻苦，钻研技术；90%的学生感兴趣，表现出极大热情，高涨的情绪，注意听讲，完成学习任务较好；80%的学生认识到学习篮球课程是为了更好的掌握锻炼身体的方法，培养良好的运动习惯，学习努力。由于大学生对篮球运动感兴趣，所以对教师安排的教学内容，教学方法较满意，因此学习态度比较端正，课内练习任务完成较好。

2.篮球课侧重技术教学，缺乏理论知识传授和专项综合能力的培养以及出现考核成绩与学生篮球实际水平有较大差距的问题。

本次调查表明有大部分学生学习动机是正确的积极的，这为上好篮球课打下基础。从原有学生的篮球水平的调查结果分析，有部分学生未接触过篮球更缺乏理论知识，这是教学过程中的主要授课对象；有部分的学生平时打过篮球，但技术较差，只有少数学生技术掌握较好，教学中注意改进他们不规范的动作，教学方法多采用针对性强，简单易学，步骤细致，要求具体明确的内容。但是由于过多的安排技术教学，使技术并未达到预期的教学效果，从学生提出的建议看，教学中只重视技术教学而忽视篮球技术学科知识的传授、这与小学生篮球教学要以增加兴趣为主的教学目的相违背。21世纪是人类步人新经济社会时代，小学体育应致力于传授体育的基木理论知识，建立正确的体育观念、掌握科学锻炼身体的技能；在使小学生掌握篮球运动技能与锻炼方法的基础上，培养学生终身体育的兴趣和习惯，教学生学习与创新方法，激发学生继续学习的欲望，指导学生获得体育知识与技能的方法，以便学生终身受益。通过568份学生成绩的调查统计，平均成绩75分左右，有小部分的学生成绩达到优，多数达到良，而中等以下的成绩仅占一小部分。从学生对教学效果的自我评价来看，三分之一的学生认为自己对所学的技术和理论掌握好和较好，而大多数学生认为掌握的一般和不好，教师对学生的学习效果评价也不满。这些评价与学生的考核成绩有较大差距。

由此得知，很大一部分的学生成绩达到优良，而另一方面却是半数以上的学生通过篮球技术课并不能很好掌握运用技术，这种矛盾暴露出当前篮球课考核存在着一定弊病，一是教学周期长，考试内容与方法变化不大，相当一部分教师过早或过多地练习考试规定动作，学生为了拿高分，对考核的儿项技术认真对待反复练习，忽略了课堂学习内容，因此出现了高分低能，分数贬值的现象。

3.教学评价标准和方法陈旧单一。目前，许多小学篮球成绩考核标准还是按照竞技体育的技术要求进行“技术与达标”的统一模式进行一刀切，而不考虑学生实际篮球技能、篮球特长，过分强调技术动作的规范和数量、时间的达标，而忽视了学生实际篮球能力的评价，忽视了学生的体育基础、判断能力、比赛能力的综合素质，从而不利于调动广大学生参与篮球运动的积极性，更不利于学生篮球意识的增强和较高篮球能力的形成，最终会影响教学效果。

二、小学体育篮球教学的对策研究

1．重视理论与实践相结合

重视理论与实践相结合，制定培养学生篮球技术水平的具体规定和发展一般能力的具体要求。每次课安排学生自己带领作准备活动，内容要求结合一般性与专项身体素质活动；课堂中有口的安排技术较好的学生作示范演练动作，以点带而，提高动作质录，培养骨干、锻炼偿试；课堂安排的教学比赛让学生担任裁判、教练员工作，培养学生的裁判组织和临场指挥的能力。

2．丰富单一的教学内容

篮球教学内容的选择应具有灵活性和针对性，教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。篮球教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生不同的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标将教学内容分解、分级让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。

3．按水平高低分组练习

有些学生在幼儿就打过篮球,进入小学后可以代表班级参加学校篮球比赛，而有些学生从来就没摸过球,毫无基础可言，学生基础水平参差不齐对人数众多的篮球教学带来了更大的困难，小学体育教学按水平分班的报道已有不少,其好处毋须置疑，但在实践中按水平分班受到许多因素制约而很难实现，不按水平分班就已具有很大的难度,按水平分班其难度必然倍增，因此,按水平分班上课的初衷就只能由按水平分组练习来实现了。在学生人数众多的篮球课中,通常根据场地情况和学生水平将其分成2～4组分别练习，水平高的学生练习的自觉性高、自控性好,但对抗性和运动强度也高，对其的要求主要是“轮流练习,防止受伤”，水平中等的学生已初步掌握了一些基本技术,但练习时容易出现盲目性和随意性，对该组的要求是“有序练习,防止凌乱”；水平低的学生因缺乏运动基础和篮球基础,练习时常常出现困惑、迟疑或停顿，他们需要得到更多的关注和辅导，对他们的要求是“积极参与,大胆尝试”。

4．改革篮球教学成绩考核方法和成绩评定,建立新的评估系统

现行的篮球考核制度存在着诸多弊端，它表现在重结果、轻过程，并站在竞技的立场考察学生的成绩优劣。如此单一的考评模式很大程度上限制了学生的个性发挥和综合能力发展，已越来越不适宜篮球教学发展的需要。因此，体育教师应转变教育观念，选择正确的评价方法，全面有效的评价学生的学习成绩，以促进学生的进步和发展。首先，我们应该努力制订客观、公正、合理并且易于操作的进步幅度评价标准，从而调动不同篮球基础学生的学习热情；其次，应采用持续多次的考核办法，即对单项成绩进行过程性和主体性评价后，允许学生在自练的基础上多次参加该项目的补测，取得最佳成绩参与评价期末成绩；最后还可以采用教师测评、学生自评、同学互评相结合的模式进行考核，以求多方面、多角度的评定学生成绩。

参考文献

[1] 林政梅.  普通小学篮球教学现状分析与对策研究[D].浙江师范大学.

[2] 张水顺. 高中篮球教学现状与对策研究[D]. 浙江师范大学.

[3] 李卫军. 河南省南阳市中学篮球教学现状及对策研究[D]. 华中师范大学.

1