高校在线教学质量提升策略

高校在线教学质量提升策略

张云喻,李思瑶,李晓宇,张雨,李昂,夏冬莹

牡丹江医学院 157011

【摘要】本文基于对三年线上教学实践经验总结，提出后疫情时代应充分总利用在线教学的优势，为数字教育做准备。并从加强教学保障，提升教师信息素养、教育引导学生、利用多元教学平台完成教学交互、构建符合在线教学特点的评价体系、建立双线融合的教学新样态等几个方面提升教学质量。

【关键词】在线教学  实质等效   线下教学 

引言

    高校教学形态将随着对新型冠状病毒感染实施“乙类乙管”而改变，教学模式需要完成由线上教学到线下教学切换。那是不是在线教学就不需要了？是不是就不需要提升在线教学质量了呢？答案显然是否的。如果将疫情前课堂教学为主称为常态，那么疫情期间的在线教学为主则属于非常态，“乙类乙管”之后双线混合教学就是新常态。教学形态从常态到非常态再到新常态的否定之否定中发展。【1】师生从对在线教学懵懂认知到密集性使用在线教学的亲身体验，一方面对拂去在线教学的神秘面纱，充分认识在线教学的优势；另一方面，随着在线教学的弊端暴露出来，对课堂教学的不可替代性有了更深切的认识。师生都需要总结三年来在线教学的经验与规律，为适应数字化教育时代的到来做好充分准备。

    疫情前教学主要模式为课堂教学，是学生常态化学习方式，对线上教学的认知模糊不清。2020年以后，广大师生从在线教学的被动接受者，转为在线教学的主动适应者，在线教学的利与弊由理论探讨转为生动实践。经过三年大规模线上教学的实践，平台不断改进，教师掌握和应用现代信息技术能力和水平的不断提高，已经实现现代信息技术与课程教学的融合，让实质等效成为可能。笔者对对线上教学效果的实际调查，学生普遍认教学理念、学习体验等效和课程管理等效，最终目的要聚焦于实现有效教学。【2】学生对线上教学的评价总体还是认可的。线上教学实现了教学实际有效。实施“乙类乙管”后，线上与线下教学“双线”融合成为教学新常态。融合不是简单并行，线上与线下交替切换。在新常态下，应该更好的融合线上与线下教学的优势，提升教学质量。教学质量的高低主要看教学效果。教学效果又由两方面构成，即教师教学效果和学生学习效果。【3】影响教学效果和学习效果的因素除教师和学生自身因素外，还受网络技术条件等因素影响。因而笔者从上述六个方面给出建议：   

1.不断加强教学保障，提升网络技术条件水平。在线教学需要网络技术支持。网络技术包括网络的速度和稳定性。网速的快慢和稳定性直接影响在线教学效果。学习效果受网速影响。教学平台一般是由第三方机构来提供。平台技术研发者与平台使用者即课程研究与教学队伍之间存在供需错配的情况。在线教学还对在线教学设备、在线教学环境都有一定要求，硬件设备不能达标，也会影响教学质量。因此需要学校加强教学保障，一方面为师生选择更便捷更有效的教学平台；一方面需要加强学校的网络中心建设，给师生教与学提供强有力的教学保障。

2.加强对教师的信息素养培训，提升教师在线教学能力与水平。教师的教学能力主要体

现在教学设计、教学态度和教学组织三个方面。在线教学对教学内容具有选择性。需要教学具有选择能力，选择适合在线教学的教学内容，并能够运用恰当的教学策略和教学方法。因为是在线教学，需要教师具有重朔信息技术与课程教学的关系，在线教学对教师的信息素养提出新要求。比如熟练掌握授课平台工具的功能，会自选并上传与课程配套的电子资源，教师还要会使用录屏，剪辑视频等等为线上教学提供更好支撑。需要教师有平台数据掌控能力，并学会用平台提供的数据分析教学过程，积累在线教学经验，从而发现掌握在线教学规律。因为信息技术掌握如何直接关系到了教师的教学能力和教学效果，而信息技术水平提升的最好方法就是对教师进行培训，增加培训内容，提升教师掌握信息技术的能力和水平。

3. 加强对学生的教育引导，助于学生从“要我学”到“我要学”的转变。线上教学对学生

学习能力、学习习惯和学习投入都有新要求。线上教学是在开放的场域进行，而学生又是在自我封闭的环境下进行学习。对学生的监管由原来面对面变为在课上通过设置习题、答题等形式记分进行监督学习。外在考核式管理有助于学生提高听课的注意力，也有助于教师及时发现学生对所学知识的掌握程度。缺乏眼神、表情等无声语言，形式上就是“要我学”状态，难以激发学生对课程的学习兴趣，还有可能出现“人在曹营心在汉”的情况。实现“我要学”的前提就是激发学生主动学习的兴趣，要求学生有较高的自律性。主动学习，自律性这不是天然就有，因而需要教育引导学生，发现在线学习规律。利用在线学习规律，掌握学生学习心理，让我们的教学设计更符合学生需要,进而达成“我要学”的愿景。

4.利用多元平台完成教学交互。教学交互即教学交流互动，主要包括两个方面，师生交互与生生交互。师生交互、生生交互就是充分利用平台留言区、弹幕、QQ群、微信群、钉钉群等聊天工具，确保与学生沟通不断线。师生可以通过这些交互工具提问，教师给予解答和辅导。教师通过问题链的方式向学生发起提问，问题环环相扣，学生回答问题，通过交互，教师根据回答问题词条出现的频率去发现学生感兴趣的问题，学生关注的问题、学生对重难点问题的把握等等，并将这些问题设置到教学中去，提升学生学习兴趣。

    5.探索建立符合在线教学特点的教学评价体系。教学效果由教学效果和学习效果两个方面构成。教学效果是评价教学目标达成度。教学目标能否实现，教师的教学能力和水平是重要影响因素。其中教学能力包括教学设计能力、理论水平深度和知识的广度、语言表达能力、数字素养、激发学生学习兴趣、教学态度和教学组织等方面内容。学习效果是评价学生学习的获得感及其学习成效。这些内容做为评价指标的主要内容。通过构建指标体系[1]，各项指标的完成情况评估教学质量，评估指标应具有线上教学的特点，选取有利于教学的教师必备的信息素养列入指标中去。

6.努力构建双线融合的教育新样态。线上教学与线下教学融合，建立教学模式新样态。在开展数字化教育的今天，我们有必要重新审视线上教学与线下教学的关系，发挥线上教学、线下教学的优势，实现二者融合。为开展数字化教学做准备。知识类学习可以利用线上教学进行，通过教师推荐优势教学资源、自建教学资源上传到相应平台，引导学生自主学习。学习可以突破时间的限制，随时随地进行学习，完成基本知识点要求的考核。线下教学围绕教学重难点展开，增加与学生面对面交流学习、讨论，完成线上教学不能完成的教学任务。比如医学类高校应通过在线直播教学完成基础知识类自建课程资源上传、基本理论类课程直播教学，避免出现录课播放的现象。实验课可采取线下多班授课的方式，将一个班级分成几个小组，以小组为单位进行线下授课，保证学生可以及时动手实操，增加经验，以免出现厌学的心理。

结束语：随着经济社会的发展和科学技术的进步，为处处能学、时时可学提供可能与必要。未来进入数字教育时代，线上教学与线下教学都是教育模式，而线上教学需要依赖信息技术，但是信息技术不是线上教学的全部。如何用好在线教学的优势，实现线上与线下双线融合是未来高等教育发展趋势。我们应顺应时代发展潮流，总结过去在线教学的经验与不足，用好信息技术为教育赋能。

通讯作者：宁伟东（1982-），男，汉族，黑龙江省牡丹江市，讲师，硕士，主要研究方向：高等教育管理。

基金项目：1.牡丹江医学院大学生科研项目（2022018）

2.黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20200761）

[参考文献]

1. 杨 扬，张志强 ，吴冠军，张丰，吴勇毅，苏德，周跃良，王鉴，李政涛，朱德全，李芒，辛涛，袁振国.“疫情下的信息技术与在线教学”笔谈［J]. 基础教育，2020（6）：58-59

2.刘艳红，单平基，莫凡.线上与线下教学质量“实质等效”何以可能 [J].国家教育行政学院学报，2021（3）：67-73

3.周建华， 陈凤菊，李 政. 我国高校在线教学成效如何？--基于对 21 万本科生的调查 [J].开放教育研究，2022（8）：75-77