"学讲计划"下的高中化学教学

"学讲计划"下的高中化学教学

王静

江苏省邳州市明德实验学校， 221300

【摘要】伴随着现代新课标的不断深化改革和开展，高中阶段也慢慢的开始将学生们的地位重视起来。在现代不断发展的背景和状态之下，“学讲计划”也及时被推出。 “学讲计划”是要求在进行授课的过程当中，应当以学生们作为学习的主体，教师们应当最大化的对学生们的学习进行相关的辅助工作。化学学科是高中十分重要的学科之一，教师们可以采取分组实验、小组交流与讨论、学生自主归纳总结等方式进行授课，以助于学生们的化学知识的掌握。

【关键词】“学讲计划”；高中化学；教学

在高中这个学习阶段，教师们进行授课的时候，应当充分的了解和满足学生们的学习习惯以及学习的要求，应当最大程度提高学生们的学习效率。在有限的时间内，最大化的保证化学学科的授课质量，是当前的高中教师们应当克服的难题。就此，本文对“学讲计划”下的高中化学的教学展开了一系列的研究与讨论。

一、授课前应当充分的进行备课

在“学讲计划”当中对教师们提出了具体的授课要求。高中的教师们在进行授课之前，应当充分的准备本节课进行教授的授课内容，精心进行备课的工作。在这个过程当中，教师们应当紧密的结合我们当前高中教学的教学大纲，根据学生们不同的性格和特点，有准备、有针对性的对学生们进行教学活动的开展。在进行授课的时候，教师们可以根据学生们的不同的经历和学习的习惯进行授课的开展。

在进行高中化学的授课时，教师们可以根据学生不同的特点，引导他们进行自主的学习。在进行自主学习的时候，很多同学会面临“学什么”的困扰。自主学习阶段里，很多同学抓不住本节课要进行学习的重点内容，也不知道该如何入手。这种情况之下，教师们就应当充分的发挥自己的引导作用，引导学生们在预习阶段当中就把握住本节课进行学习的重点内容。在自主学习阶段当中，学生们可以通过自己对于知识内容进行理解，把自己不明白的化学问题记下来，然后在教师进行授课的时候，带着问题去上高中化学课。

比如，化学老师对于“弱电解质的电离”这一节课进行相关的讲解时，在进行正式的授课之前，教师们应当引导学生进行自主学习。学生们在真正的明确了本节课进行学习的重点内容和目标之后，才能够更好的进行展开。在自主学习的阶段当中，学生们应清楚的明白电解质和非电解质的不同的概念，也应当了解各个不同的概念彼此的结构、以及自身所具有的特点。在这样的预习情况之后，学生们能够对于不同跟的电解质所能够产生的电离程度进行一定的思考，能够真正的掌握和了解其发生电离的程度是不是一样的。在我们生活当中经常会用到的盐酸和醋，到底哪一种元素能够和发锈的铁钉发生反应，使得铁钉变得更亮？电离平衡的时候会有哪些表现和特点？清除烧水壶中的水垢到底需要用到哪些酸？当带着这些问题进行自主的学习的时候，就能够大幅度的提升学生们的化学知识掌握程度，也能够很大程度上提升课堂的学习的质量。

二、教师们可以引导学生进行合作学习

合作学习不仅指的是学生和学生之间进行合作和交流，更是要指教师和学生们之间要进行合作和交流。高中化学老师在进行授课的时候，可以通过学生们的成绩、性格等各个不同的特征进行分组，进而采取合作学习的方式进行学习。在合作学习的这个过程当中，每个学生都是参与本次学习的主人公，在进行学习的时候，学生们都是这节课的主人。这种合作学习的方式，在一定程度上提高了学生们对于课堂的参与感，也大大的提升了学生们进行化学学习的积极性。

学生们通过合作的方式进行化学学科的学习，能够深入的展开交流，也能够最大的程度上发挥学生们进行学习的主动性。在合作交流的过程当中，学生们也能够互相监督，互相帮助，从而更好的完成本节化学课当中老师们所布置的任务。在小组进行学习的时候，只要交流是远远不够的。在小组讨论结束之后，可以派出代表进行小组所讨论的成果展示，从而激发学生们更加认真的参与到合作交流学习的过程当中。

比如，在进行“烃的衍生物”这一堂课的学习的时候，如果只是对于醛、酯等各个物质进行物理性质和化学性质的学习的话，是远远不够的。在进行学习的时候，应当对于当中的每个不同的物质进行细致的总结。这个时候，就可以通过小组学习的方式，让学生们通过合作和交流，进行相关的总结和讨论，进而得到最终的答案。然后在交流之后，化学老师们也可以引导学生们积极的进行小组成果的发言和小组成果的展示。在高中阶段，学生们都有着很强的好胜心，所以都会积极的参与到课堂的竞争当中。在课堂的小组讨论当中，小组的成员们会进行互相的提问、互相的答疑，也会互相交流本节课的知识点。通过这种方式，不仅能够很好的学习本节课的知识内容，也能够很好的联系上一节课的知识点，能够形成系统的知识总结簿。在进行知识点总结的时候，可以把一些十分容易弄混的元素进行具体的标记，重点的归纳和总结醇、乙醇等催化氧化的容易弄错的内容。通过这种方式进行学习，能够最大程度上提升学生们进行学习的效率，也能够增强学生们进行记忆的记忆程度，最终达到提升学生成绩的目的。

三、授课后及时的对学生们所学习的知识进行检测

在高中阶段进行学习的时候，教师们应当注意去培养学生们的创新意识，在学习的过程当中，学生们对于知识点所提出“为什么”的时候，是一种质疑能力的体现，这种质疑能力恰好是学生们应当必备的基本素质。

化学教师在对本节课进行授课之后，应当及时让学生对本节课进行总结和反馈，从而了解每个学生们对于知识内容的学习情况。在进行总结之前的时候，教师们应当留给学生们充分的时间，让学生们进行独立的思考。那么，如何准确的去了解学生们的掌握情况呢？最好的方式就是进行随堂测试，这是能够快速掌握学生们基本情况的一种方式。在本节课结束之后，教师们就可以拿出提前准备好的题目来对学生们进行检测，通过检测题当中所反映出来的问题，再对学生们进行进一步的巩固和提升。通过这种及时进行检测的方式，不仅能够了解到学生们的掌握情况，化学老师们能够通过这种方式，去反思自己的教学过程当中所存在的不足，然后更好的对于自己的授课的方式进行相应的调整。

比如，在讲授“最简单的有机化合物——甲烷”这堂课的时候，教师们可以通过让学生们做题来进行检测。在进行做题的时候，可以让部分同学在自己座位上进行做题，也可以抽取部分同学走上讲台进行习题的解答。在进行测试的时候，化学老师们也可以要求学生们默写出甲烷的分子式、结构式等。在测试结束之后，可以让学生们进行相互之间的批阅，然后提出自己的意见。在这个过程之后，学生们能够独立的对于甲烷进行相关的思考和检查，也能够掌握甲烷所所有的化学性质。

四、课堂结束时应当及时的进行知识点的巩固

化学老师们讲授完本节课的知识内容以后，应当趁着学生们对于知识内容十分熟悉，就对学生们进行相关知识点的巩固工作。在下节课上课之前的时候，教师们可以拿出5分钟的时间，对于上一节课所学习的内容由学生进行知识的描述与总结，从而帮助学生们进行旧知识的梳理和巩固。然后，教师们再进行过渡，开启新知识内容的学习。

综上，高中化学教师们应当积极的参与到我们现代的教育改革当中。教师们可以通过对于“学讲计划”进行相关的落实和执行工作，进而来提升学生们进行本堂课学习的效率，帮助学生们更好的学习化学学科的相关知识。

【参考文献】

[1]醇主题在高中化学教学中的多维价值分析[J].吴晗清,田晓雨.首都师范大学学报(自然科学版).

[2]多媒体在高中化学教学中的应用[J]. 薛振明.中国新通信.2021(01)

[3]微课方法在高中化学教学中的应用[J].乔玉娟.科学咨询(教育科研).2021(01)

[4]新课程标准下高中化学教学的衔接方法探究——评《普通高中化学课程标准（2017年版）》[J]. 光青.热带作物学报.2021(02)