基于深度学习的小学英语单元整体教学

基于深度学习的小学英语单元整体教学

徐春梅

白音他拉学区中心校  内蒙古 通辽 028300

摘要：在新课程改革背景下，小学英语教学质量要求明显提高，如何实现深度学习，成为了老师重点思考的问题。基于深度学习，在开展小学英语课堂教学过程中，可以实施单元整体教学，采取综合性教学模式，进一步促进教学效率的提升，更好的满足学生学习需求。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：深度学习；小学英语；单元整体；实施策略

1 小学英语单元整体教学存在的问题

1.1缺乏正确理念

目前，小学英语课程中理论知识和实际融合程度不够，很多教师在进行的单元整合设计教学过程中，已经增加了绘本的内容，但在实际过程中，教师的课程目标还不够清晰，仍然沿袭着传统的教学方法，教师只是强调对学生单词的积累与语言的掌握，但对学生的听力、作文、口语等内容关注程度还不够。尽管在新课改背景下，教师已经逐步改变了教学思想，但不可否认，把思维体系运用于实践过程还需一段时间。

1.2趣味性不足

深度学习实质上是指围绕某一问题展开深层次的讨论，使学生形成学习的欲望。即基于深度学习的课程整体设置，也就是必须以调动学生的积极性为目标，再进行相应的教育。但现阶段，教师仅仅重视单词与句法的掌握，对提高阅读兴趣没有充分的关注。而小学英语语法对于学生来说相对单调，不易掌握，加之英语教师如果课堂教学手段落后，很难提高学生的阅读兴趣，甚至会导致他们对英语出现厌烦的心理，无法实现教育理想化，且大大降低了学习质量。

2 基于深度学习的小学英语单元整体教学实施策略

2.1深度研究课本，激活单元主题

英语教师教学的首要依据是课本。对于课本中每个单元教学设计，教师应从整体出发，深度研究课本，挖掘单元主题意义，有序安排教学流程，注重单元知识的结构化。在具体的教学过程中，教师之所以会导致教学碎片化，主要原因是脱离了单元整体，没有根据教材特点以及学生的学情制定单元目标，不能有效规划单元教学等。基于深度学习的英语教学过程中，教师首先要深度研读单元教学的重点开展有效的前置性教学活动，并通过布设围绕主题的有趣活动，激活单元教学的主题，以此激发学生的学习欲望，促进学生深度探究单元学习的主题，使他们获得体验感与成就感。例如，教师在教学《Unit 3 Our animal friends》单元时，首先通过研究教材文本，明确此单元的两个教学目标，一是使学生能够通过看图用英语说出书中的一些动物，二是使学生能够描述自己喜欢的动物。在教学设计时，教师可以借助多媒体，布设Pet shop的语境，引导学生模拟参观宠物店的情景，引发学生复习学过的动物单词，如bird,fish, dog,cat等。这时教师再在黑板上写出animal的思维导图，使学生补充其他的，如horse, panda,lion,bear等。通过进一步的阅读，教师引导学生总结一下课文是围绕哪些方面介绍动物，用了哪些连词，以此使学生能够从整体入手，从而提升他们的语篇意识。最后，对于如何描述自己喜欢的动物，可从What colour is it ?What is it like ? What can it do ？等问题，带领学生学会写一篇关于动物的作文。另外，在拓展环节，教师可借助相关绘本阅读材料，引导学生通过模仿动物的动作，从而加深对本单元主题的探究。通过此单元的教学，教师紧紧抓住了单元教学的主题，优化了单元的设计，并注重学生学习的参与性，使学生能够深度探究单元主题的意义。

2.2结合单元整体，创新教学模式

在小学教育教学改革发展过程中，英语教师应结合单元教学的内容应用教学设备设置丰富的教育指导活动，有效激发学生参与英语活动的兴趣，帮助学生在活动当中积极展开思考和探究应用英语知识，使学生通过英语探究获得语言素养的提升，进而在单元整体教学当中得到思想品质的进步。例如，在教学"Happy birthday!"这一单元的过程中，教师就可以通过基础性的指导帮助学生掌握其中涉及的基础词汇与句型句式，使学生能够自主展开分析和探究。而后教师结合学生的学习情况融入一些与学生日常生活息息相关的学习内容，根据学生的生日经历，利用多媒体创设欢乐的情境，组织学生应用英语知识展开情景表演活动。通过这种方式，能有效激活课堂，学生在学习中表现的更加积极，学习效率明显提高，有助于单元整体教学模式价值的充分发挥。

2.3整合单元复习，注重知识建构

复习环节起到归纳总结本单元知识的作用，它的效果如何直接影响到学生对知识的巩固与掌握。虽然译林版英语教材中每单元都有Checkout time、 Ticking time等复习板块，但教师有时只注重其内容的完整呈现，而忽略建构单元整体的知识内容，对单元主题没有深度的探究以至于复习环节枯燥无味、流于形式，使学生缺乏进一步学习的动力，不能达到理解知识的目的。例如，在教学《 Our new home》的 Checkout time 板块时，教师可以融合单元教学的主题内容，根据本单元主要知识点，布设一个"四维看房"的语境活动。开始，教师借助动画视频展现自己的新家，并布设任务(老师要搬新家，但许多东西没有整理，有的东西不知丢哪里了。同学们，你们可以帮帮我吗？可以帮我找到行李箱、音响吗？)接着，教师引导学生自主选择以上任务，并运用Where’s/Where are ?It’s/They are 等句型，组织话题活动，帮助老师找东西，并简单介绍老师的家，从而复习fridge、sofa、bedroom room、kitchen、bathroom等词汇。教师在进行复习教学中要以整合单元教学的内容，组织具有深度意义的复习活动，引导学生有效运用所学知识，从而切实掌握单元内容，使深度学习具有实际的教学价值。

3 结束语

综上所述，深度学习的引入对教育和学习提出了更高的要求与期望，深度学习可以让学生具备相应的知识与能力，强调深度学习，是为了指导学生对知识信息进行深度加工，从而提升知识效能，这也是现代教育的一个重大举措，以深度学习为引导，贯通整个单元教学，这也是现代英语教育中必须深入研究与实施的重大课题。老师要结合深度学习，合理开展单元主题教学，构建多样化课堂，促进学生综合素养的提升。

参考文献

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