玩美自然

玩美自然

田素贤

南京市江宁区九龙湖幼儿园 

大自然，有着无穷的魅力，是幼儿最真实、最丰富、最向往的学习环境。它带给幼儿美的享受，是幼儿表现美、创造美的世界。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说，“每个幼儿心里都有一颗美的种子，让幼儿投入到大自然和周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现美、创造美。”因此大自然是开展创意美术活动的源泉。

一、自然材料与创意美术

在大自然中材料随处可见、唾手可得。如五颜六色的花朵、形状各异的叶子、丰富多样的贝壳、大小不同的石子、农田里的玉米、秸秆、枯树皮、芦苇等，这些再普通不过的自然材料，通过创意美术活动，不但能培养幼儿的审美能力和创造能力，还能使幼儿在材料选择、色彩搭配、造型构思、装饰布局等方面积累更多的经验。为此，幼儿教师要高度重视自然材料，有效地利用园所的自然环境，创设激发幼儿创作热情的自然美术体验区。通过共同收集自然材料，挖掘自然材料价值，适时投放，恰当的开发与利用，将其存在的作用与价值充分发挥出来，给予幼儿展现自我价值的广阔空间，促进其全面发展。

二、自然材料的开发与利用

在美丽的自然中，自然材料取之不尽，用之不竭。但这些材料不是都适合作为幼儿游戏材料，因此我们要学会发现，找到安全有利于幼儿发展的“宝藏”。“宝藏”的收集最重要的是幼儿在亲近自然的过程中采集来的材料。我们将这些材料分类存放，石头类、泥土类、树木类、种子类、花草类等等，做到幼儿园内的自然材料既充分，又多样，给幼儿的艺术创作提供便利条件，使幼儿在操作的过程中接触地更宽广、更真实。

三、自然材料的创艺种类

（一）形式多样的作品种类

孩子们长期生活在这片土地上，他们的理念还都离不开生长环境所留下的印象，有着开发不尽的具有地方特色的艺术创作潜力，有待我们去引导去开发。艺术作品的主要种类有：“树叶创想”“花与叶造型”“毛毛草编织”“果壳粘贴”“树枝彩绘与造型”“果蔬拓印”“玩转泥沙”……孩子们用生活中随处可见的材料亲近自然、创设情境，通过直接感知、实际操作、亲身体验、积极探究、大胆创作，补充和扩展教学内容，激发了幼儿学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使幼儿真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。

（二）百玩不厌的活动种类

1.美术教学活动

我们选择幼儿熟悉的各种自然材料，开展了美术活动“玉米娃娃”、“好玩的泥巴”、“树叶拼贴画”等多个教学活动。依据大、中、小班幼儿不同的能力，引导幼儿从单一材料到多种材料综合运用，感受自然材料绽放的不同的艺术之美。我们还邀请家长参与进来，拓宽家长对于自然材料创作的认识，给予幼儿更多创作帮助。

2.区域活动

区域活动作为一种开放性游戏活动，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，促进幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿个体发展的需要。在活动中幼儿置身各种材料之中，通过画、剪、折、贴、拼、刻、拓、喷、揉、捏等各种技法，对自然材料进行主材或辅材的创作，不管作品怎么样都是幼儿独特的艺术表现。我们还把美术游戏从室内延伸到室外，充分利用了自然场所，开创多个室外美术体验区。

沙水区：在沙池边，幼儿可以尽兴地光着脚，选择树叶、树枝、喷水壶等材料，绘画、拓印、做碉堡、玩沙画，创意无限。

涂鸦区：幼儿可以在在涂鸦墙上大胆地用粉笔绘画、用水枪喷色进行绘画。户外的花盆、石头墙、轮胎、井盖都是幼儿涂鸦、装扮、美化的好去处。

拼搭区：幼儿可以用红豆、花生、海鲜壳等嵌在泥巴饼里，拼贴出“笑脸娃娃”等不同的造型，还可以用大小不一的石头拼搭出“不倒塔”等立体造型。

写生区：幼儿园的小溪边、花坛里、小农场种满了花草树木，还有造型多样的滑梯、攀爬架、独木桥等都是写生的好素材，幼儿可以用自己独特的眼光发现美，描绘美。

在这里幼儿艺术表现力、想象力和创造力得到了不同程度的发展，享受到了成功的喜悦。

3.环境创设活动

自然材料创作的美术作品融教育、艺术、趣味为一体，运用于环境创设，能使整个幼儿园美、活、灵动起来。师生、家长陶醉在浓浓的艺术氛围中，潜移默化中提升了美的感受与创作热情。

四、自然创艺的策略与方法

（一）发现材料，为我所用

在班级美工区，我们增设“我的百宝箱”，和家长、幼儿共同收集琳琅满目的各种材料，有色彩、条纹各异的雨花石，粗细、颜色不同的沙子，材质、软硬不同的泥巴，各种形状的树枝、树叶，玉米、玉米皮、花生、麦秸、稻草、海鲜壳、果实等自然材料；还有各种生活废旧材料：漂亮的包装盒、图案不同的广告纸、废旧图书、大小不同的饮料瓶、有粗有细的硬纸筒……教师与幼儿一起归类,按需投放，启发幼儿发现材料的特性，合理想象，动手创作，美化环境，美化生活，为我所用。

（二）读懂材料，因材施艺

1.探索自然材料的特性。利用自然材料，和幼儿一起探索、创作进行艺术活动。如幼儿

在操作中发现：树枝和树叶有形状之分;泥巴和石头有软硬之别;沙子有干湿之分，水是流动的，芝麻杆是细长的，面巾纸是柔软的，锡纸是闪亮可塑的……在感受、理解、区分材料不同特性的基础上，进行因地制宜、因材施艺地美术创作，使自然材料既可作主材也可做辅材，都能在幼儿美术创作中体现自身独特的美。

2.顺应自然材料的造型。引导幼儿发现自然材料的点、线、面、体造型特征，利用点沙子、豆子、等点性材料进行精细化造型;利用芝麻杆、树枝、野草、针叶类线性材料进行勾勒与填充造型;利用树叶、花朵、果蔬等面性材料进行拓印造型;利用石头、木块、泥巴等体形材料进行添画造型。

3.观察自然材料的肌理。大自然是天生的艺术家，它赋予万物绮丽的色彩。如：树叶有不同的颜色和叶脉、雨花石有各种不同的形状和条纹，树桩有千变万化的年轮……这些都是大自然赐予幼儿最好的创作源泉，依形想象，依色创作。

（三）借助材料，拓展用途

在幼儿创意美术活动中，教师应引导幼儿借助自然材料的特点拓宽材料的用途。引导幼儿用一些他们从未想过和用过的的自然材料尝试作画，这样既能增加幼儿创作的新鲜感，又能使幼儿带着新的热情进入创作，收到意想不到的效果。如用杨桃、莲藕的横切面蘸上各色颜料印出花朵，用桃子、草莓切面印出心形，用桔子、柠檬切片观察图案和色彩，用柳条画出小鸡的脚丫，油菜茎切开拓印出玫瑰花……很多材料都是创意美术的工具。幼儿阶段本就是体验自然、大胆探索的阶段，所以教师要和幼儿共同在自然中寻找“工具”，寻找那些可以自由涂抹的“颜料”和“画笔”，这样他们才能在自然材料的支持下迸发出最大的创造潜能。

五、亲子共享地自然创艺

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长也是孩子的第一任教师，我们收集的创作材料家长全程介入，通过带孩子春游，家庭野餐、公园健身、乡村探亲等形式，收集大量自然物材料和民俗用品，通过开展“亲子创意”、“果蔬变变变”、“树枝的创想”等活动形式，让家长走近孩子、走进活动室、走进幼儿园，和她们一起创作。在丰富多彩的亲子活动中，我们发现了许多家庭的巧妙创意和脑洞大开的作品，锡纸餐盘、盆勺碗筷、餐巾纸盒、扫帚水桶、毛线纸绳、花布纽扣、废旧玩具等等都被搬进了活动室，成为各种作品的组成元素，家长们仿佛也都回到了童年时代，沉浸其中，尽情地与孩子们在玩中做、做中创、创中乐，享受着亲子互动的乐趣。

大自然是丰富多彩的，各种自然材料形态万千，各具特色，这些自然材料为幼儿的美术活动提供了丰富的自然资源。教师只要引导幼儿留心观察、用心思考、富于创造，这些材料就能变成一件件惟妙惟肖，生动逼真的作品。“自然创艺活动”让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，并且愉快地进行创造，表现，从而获得美的体验，形成自然，真实的审美情趣。

参考文献：

1. 陈红云，蒋正云：《利用自然材料开展幼儿创意美术活动 》《早期教育（美术版）》；2019-11-20

2.朱海燕：《论自然材料的有效利用 》《读写算（教师版）：素质教育论坛》；2012-04-25