浅谈小学英语语法教学

浅谈小学英语语法教学

傅文婷

惠州市惠东县大岭大洲小学，广东 惠州 516321

摘要：英语语法教学是英语教学的重要组成部分。英语语法教学能力是英语教师的一项重要教学能力，语法学习的能力与效果关系到学生英语学习的可持续发展。本文主要从“小学英语语法教学的重要性”、“小学英语语法教学的现状和存在的问题”、“英语语法教学理念和实践”等方面，结合个人教学实践，谈谈个人的看法。

关键词：语法  教学能力  可持续发展

根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求，在小学阶段结束时，“语言知识”应该达到二级要求，即“能在具体的语境中理解一些简单的语法项目的意义和用法，并能在实际运用中体会语法项目的表意功能”。小学英语老师必须认真理解课标要求，重视语法教学，为孩子们衔接初中阶段英语学习打好基础。

    一、小学英语语法教学的重要性

语法教学效果会直接影响到整个外语教学的效果。英语语法是学习者掌握语言的完善而有价值的工具，英语语法教学是英语教学的重要内容之一。小学英语老师为学生打好语法基础是重要教学能力之一，掌握比较系统的语法知识和语法能力是学生终身学习的必要条件。

很多老师都具有扎实的学科知识，工作也积极认真。但是，个别教师在课堂上主要关注学生的听说能力、阅读速度，却不想、不敢、不能教授语法知识。不重视英语语法的教学会浪费学生的时间，更大的消极影响是——势必造成学生对英语的掌握“雾里看花”，学习全凭感觉，无法总结语言规律，兴趣无法提升，成绩无法提高，英语学习能力无法持续提高，如理解、翻译、写作等方面的能力却没有提高。

二、小学英语语法教学的现状和存在的问题

（一）教师职业道德、专业素质有待提高

在专业知识上，部分英语老师，尤其是农村或偏远、落后地区的英语老师，专业知识和专业素养还不够，掌握不了学科规律本身，甚至自己对英语知识还一知半解，导致教学上“盲、忙、茫”，更谈不上语法教学的能力与效果。

在教学意识上，有的英语老师选择躺平，责任心不强，教学上不思进取、得过且过。

在教学方法上，个别老师学科知识很扎实，但是教学能力有欠缺，教材的使用过于死板，教学手段过于僵化，形式过于单一，不能使课堂变得生动有趣，课堂枯燥无味，无法吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，以至于课堂效率非常低。

（二）缺乏语境

　　语言的学习最重要的就是创设相关语言的语境，从小到大我们生活在汉语普通话的语境下，即使没有人对我们进行专业的汉语教学，我们也能够用普通话和他人进行交流，这就是语境的作用。语境对于英语语法知识的学习同样很重要。不过，在现阶段的小学英语语法知识的教学中，个别老师并没有给学生创造良好的语言环境。很多英语老师只采用汉语进行英语语法的教学，对于英语单词也是让学生记住汉语意思，而不注重英语单词的运用，造成学生听写单词时，老师负责报中文学生写英文，很多学生却写不出相应的英文单词。

（三）老师不善于从学生的角度进行教学

　　语法的学习是一个长期的、动态的过程。在语法教学过程中，个别老师没有密切注意学生动态。一般来说，老师在英语上的学习已经达到了十几年，然而，小学生在英语方面却是刚刚起步的阶段。在英语语法教学的过程中，学生难免会产生许多疑问，老师却不注意耐心细致地作出相应回答，或者因为学生的问题比较幼稚就随意应付学生。另外，在课堂上或教学反思上，个别老师不注意倾听学生的心声，做学生的朋友，也没有关注学生的情绪和反应，师生交流太少，英语语法教学气氛沉闷。

　　三、英语语法教学理念和实践

（一）隐性原则的运用

　　在语法教学的过程中主要有两种教学方法，一种是显性语法教学，主要侧重于在课堂上直接讲述语法规则，另外一种是隐性语法教学，这种教学方法则强调在教学过程中，避免直接谈论所学的语法规则，而是创造相关的情景让学生体验语言，接着通过对语言的使用归纳出语法规则。英语课堂的枯燥性往往是因为老师与学生之间缺乏交流，而通过隐性原则的运用，则可以帮助老师与学生进行交流。

（二）语法教学与多媒体结合

　　小学英语语法教学显得比较乏味的原因，主要是老师的教学方法比较单一，只运用课堂的口头教学已经无法满足当今时代的要求，随着科学技术的不断提高，多媒体设备开始进入现在的中小学课堂，英语语法教学除了采用一般的教学方式，还应该采用多种多样的教学方式，特别是采用多媒体教学手段，集文字、声音、图像、动画为一体，创造的教学环境更加生动直观，有利于提高教学质量。

　（三）故事学习法

英语语法教学中通过故事的引用，可以让乏味的知识变得生动形象，小学生正处于成长的过程，听故事的兴趣较为浓厚，在讲解语法的同时，如果穿插进一两个故事，学生会很乐意认真听讲。

（四）歌曲来辅助语法教学

作为英语老师，在歌舞、绘画比较有优势，也是培养孩子们语法的好途径。以歌曲来辅助语法教学为例，歌曲能够助力于英语语法的教学。从大脑认知方面来看，在大脑左右不同的位置是分别掌管语法记忆和节奏旋律的，节奏旋律有利于更好的刺激左右大脑，另外，孩子们在唱歌时身心放松，感受快乐，歌曲的韵律与语法科学糅合，比如，我们可以把《两只老虎》《小苹果》《孤勇者》等歌曲进行编唱，孩子们在边唱边跳中可以轻松学习英语、掌握语法。

　（五）创设语境进行语法教学

　　创设语境对于语言的学习十分重要，它可以在潜移默化之中改变学生的思维方式，提高学生的英语水平。由于小学生的能力有限，不可能做到课堂教学全程英语，但是也应该采用双语教学，帮助学生在英语的语境下学习英语语法知识。还可以鼓励学生开展英语兴趣小组，类似于大学“英语角”的模式，采用英语进行交流。让学生在交流的过程中互相学习，这种做法也弥补了师生之间缺乏交流、互动的弊端，使英语语法教学更活跃，学生学习兴趣更浓。

（六）对语法教学的效果采用多元评价方式

评价学生学习的效果不能“唯分数论”。分数不是评价语法教学的效果的唯一标准。对学生进行评价是为了促进步，必须做到科学化、合理化，采用多种方式、多角度、多层次、个性化的评价方式。教学中，需要严格要求学生，帮助学生找到不足，老师也要在教学反思中进步；在评价中，一定多鼓励，善表扬，维护孩子们学习英语的兴趣和积极性。

总而言之，语法教学在外语教学中作用突出、地位明显。在语法教学中要注意语法知识的系统性和层次性，讲解要注意趣味性和简约性；又要防止语法教学走极端，避免以语法教学为中心，为语法而教语法。语法教学的方法与要求还有很多，做到因材施教，最合适的就是最好的方法。我们必须提升认识，积极思考、勇于实践，提升孩子们学好英语兴致与能力，提高语法教学的效率。

参考文献

[1].《英语语法教学》，https://www.wenmi.com/article/pt4d2500eqff.html

[2].徐丹，《运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学》，2002-3-31

[3].黄凯艳，《多媒体技术与英语教学》，2002-3-29