网络学习空间与数学教育教学融合

网络学习空间与数学教育教学融合

王家甫

福建省三明市尤溪县东城中心小学

摘要：随着信息技术的快速发展，网络学习空间早已广泛应用到中小学学科教学中。而网络学习空间主要是以网络为媒介所衍生的一种新型教学方式，其主要通过利用网络学习空间，优化教学方式；运用网络学习空间，创设小学数学教学情境，以便让小学数学课堂教学效果更加显著。而如何将网络与小学数学改革有效融合，并利用信息技术全面提升教学效果与效率，是目前网络教学所需要进行研究和思考的问题。

关键词：网络学习；小学数学教育；教学融合；教学改革

网络学习空间作为信息技术发展的一种必要产物，其主要是以网络教学为平台的一种创新型教学模式，其发展趋势非常迅速。从某种程度来看，其不受任何因素限制，能在任何地区、任何时间都进行教学，从而让学生将零散时间进行利用，并在增强学生学习效率的同时还能积极引导学生在课后进行练习，这对于整个教学过程是非常重要的。而网络学习的重要理念是智慧课堂，因为在数学教学中，与单一、枯燥的教学方式相比，此种教学模式能使课堂丰富多彩。

一、利用网络学习空间，优化教学方式

1.利用网络空间，开展个性化教学

教师要让网络学习空间在智慧课堂的学习效果显著，对学生的个性化需求就不能忽视。众所周知，不同学生的数学理解能力、接受能力皆不相同，因此，教师要针对不同学生进行因材施教。如果在网络学习空间的数学教学模式中依然使用老套路，基础薄弱的学生更容易止步不前，所以，对学生进行个性化教学的重要程度不言而喻。例如：教师可以因材施教，为不同程度学生准备不同的教学方式。像在教学“分数”知识点时，给数学基础扎实、理解能力较强的学生要适当增加题目难度，并在网络上准备一些难度较大的练习题；而给数学基础薄弱，理解能力中等的学生，先适当减少题目难度，让学生先理解“分数”的基本概念，再根据学生真实掌握情况让其自行选择一般难度题目还是较难题目；最后则是针对数学基础较差，理解能力也不高的学生，教师要培养其学习能力，并以此为基础逐步培养、提升这部分学生的数学逻辑思维，从而达到扎实数学基础的目的。

2.利用网络学习空间，开展合作化教学

随着信息技术的快速发展，网络学习空间已经慢慢渗透到各个科目的学习过程中，并为中小学生的学习方式、渠道开启了知识海洋的“新大门”。如果小学数学教师想要全面提升教学质量、课堂效果，就要从思维、意识方面做功课，从而让学生的数学素养能达到一个更高层次，以便充分利用网络学习空间所带来的方便、快捷。在之前小学数学课堂中，主要是让学生进行自我思考，但现在，随着网络学习空间的普及，教师要培养学生从自我思考转为大家共同思考，并充分利用网络学习空间所提供的平台去理解、学习更多的数学知识。例如，教师在讲解“因数与倍数”问题时，可以应用列表格方式让学生自行比较数据之间的不同，激发学生对于数据的求知欲。首先，可以以师生为例，引出本节课知识点：像先让同学们思考老师和学生之间是什么关系，大部分学生都会回答师生关系，这时，老师就可以乘机引入数据之间的关系，并利用相关运算符号，列出算式，让学生从原来所学知识点慢慢拓展，以便理解等式中的数字关系，而这会有效促进学生理解“因数与倍数”的知识点。其次，教师要使用多媒体技术把不同类型的算式一一列举，再让学生去思考等式中的数字关系，并进行讨论找出规律。最后，教师要根据学生在课堂表现给予客观评价、鼓励、表扬，并指出学生的不足之处，让学生在不骄傲、不自卑中得到全面发展。

3.利用网络学习空间，开展互动化教学

在小学数学教学中，课堂氛围非常重要，在这过程中需要教师不断去提问学生、积极互动，而这不仅是因为师生之间需要良好沟通，学生之间也要进行充分讨论，这样才能让数学课堂内容变得更加丰富。另外，教师要将不同性格的学生分组，然后在课堂上提出与课堂知识紧密相连的问题，触发学生讨论，以便增进同学之间的友谊关系，从而让课堂在良好互动过程中提高学习效率，还能有效培养学生自行解决问题的能力。例如，教师在讲解“分数与除法”时，要与实际情况结合，然后让学生分组讨论，激发学生的主动性与积极性。而教师在数学题目的设立上，要适当加入数学题目的趣味性，像两个小朋友分6个苹果，每个学生可以分到几个？7个学生分一块蛋糕，要怎么切等问题。如此便可在小组讨论过程中，让学生充分发表自己观点，在提高学生语言表达能力的同时还能学会如何解决实际问题，并进一步加深对数学知识点的理解。

二、运用网络学习空间，创设小学数学教学情境

1.借助网络学习空间，创设趣味化情境

兴趣是最好的动力和老师，这对于小学教学工作是非常重要的。如果学生对学习内容感到枯燥、乏味，便会厌学，因此正确运用网络学习空间，为学生营造趣味化学习情境刻不容缓。例如:教师在讲解“统计”知识点时，可以先放一个学生购买学习用具的视频，然后使用剩下的钱去买玩具，如此在积极促进学生自行思考的同时已经渗入了统计学的概念。并以此为基础，教师要学会利用网络学习空间情境导入教学优势，插入能吸引学生的教学场景视频或图片，让智慧课堂教学方式得到全面应用。

2.借助网络学习空间，创设直观化情境

小学生在此阶段数学思维尚未完全发展，理解能力也在逐步增强，因此，在小学数学教学中要重点锻炼逻辑思考能力、分析能力，从而让小学生能全面理解并学会应用数学知识。但教师只是单纯引入生硬的解题方式与数学公式，就难以让学生充分理解与掌握，所以教师可以将抽象概念与实际生活例子相结合，如此便可降低教学难度。例如：教师在讲解“几何图形”知识点时，可以通过收集资源——建筑、标志牌等，利用视觉冲击去激发学生的想象力，引导其回想三角形特征、角度规律，让抽象的几何图形概念具体化，这样在理解三角形的稳定性知识点时就事半功倍了。

结束语：综上所述，在信息技术飞速发展的今天，网络学习平台在为小学数学课堂教学带来便利的同时还有效提升了课堂教学效果，让教师从“孤独”的演讲者变成了启发者、引导者。因为在网络学习空间中，没有强制指令，只有师生之间、学生之间的共同合作，积极讨论。作为教师，要以网络学习空间为载体，为小学生学习数学知识提供更加全面的学习资源、工具，达到充分发掘小学生数学学习能力、理解能力的目的，从而让小学生的数学素养得以全面发展与提升。

参考文献：

[1]李欢.网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂教学对策[J].数据,2022(06):105-107.

[2]林思湾.小学数学教学中网络学习空间有效性应用探究[J].亚太教育,2022(09):118-120.

[3]陈惠琴.网络学习空间在小学数学课堂教学中的运用探讨[J].考试周刊,2022(08):51-54.