跨学科教学活动协同教学探索

跨学科教学活动协同教学探索

朱玲娟

江苏省扬州市江都区丁伙中学  江苏扬州  225266

摘要：初中阶段是学生发展的关键时期，随着经济全球化的发展，英语在我们的生活中占有越来越重要的地位，初中英语具有承上启下的关键作用，只有帮助学生打好了基础，学生才能在英语学习上更加顺利。在初中英语教学当中实施跨学科教学，目的是为了培养出综合性的人才，实现知识之间的融会贯通。在教育水平不断提高的背景下，英语学习的难度也越来越大，而跨学科教学有利于激发学生的学习兴趣，借助其他知识实现联系记忆，借助协同教学促进学生的长远发展。

关键词：跨学科教学；协同教学；初中英语

当下英语课程教学要求实现素质教育，培养学生听说读写多方面的发展，而根据近些年初中英语考查的规律，对学生的语言综合运用能力和英语思维考查较多。英语作为一门语言，包含了我们的生活、社会、自然等众多知识内容，唯有结合学生的生活实际，拓宽英语教学知识面才能开阔学生的视野，开展跨学科协同活动有利于学生将语言知识运用到实际情境当中，加深对英语知识的理解，提高学生对于英语的实际运用能力，真正实现学科整合。

一、跨学科教学活动协同教学意义

在当下经济全球化的背景下，英语占有越来越重要的地位，学好英语对于学生未来的发展至关重要，具备较高的英语核心素养有助于学生成为新时代人才。但在当下英语教学中，由于应试教育的影响，很多教师的教学方式还停留在记忆背诵上，认为学生学好英语的关键就是学好单词和语法，这种认知比较片面，英语知识与其他学科联系十分紧密，只有联系其他内容辅助记忆，才能帮助学生理解运用英语知识，这也是跨学科教学活动的意义所在。在初中英语当中实行跨学科教学，首先能够有效地落实新课标的要求，培养学生对于英语听说读写的综合应用能力，培养良好的学习习惯。另外，英语教学内容涉及广泛，开展跨学科协同教学有助于帮助学生开拓知识面，与其他学科知识联系起来，结合实际生活理解英语知识，促进学生全面发展。[1]

二、跨学科教学活动协同教学策略

1、渗透跨学科知识，丰富教学内容

在开展跨学科教学活动协同教学时，首先要注意渗透跨学科知识，因为英语归根结底是一门语言，涉及到的内容范围较广，与其他学科进行融合能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，比如结合语文学科的作文功底，有助于提高学生对于英语表达的条理性，为英语写作打下基础。渗透数学知识有助于将英语当中比较抽象复杂的知识，借助数学图形等表示出来。与历史学科相结合，有助于丰富学生的认知，教师既可以对我国优秀历史文化进行宣传，也可以带领学生了解英语文化历史，并与中国文化历史进行比较记忆，实现辅助教学，同时英语中也可以融入促进音乐教学和美术教学。[2]

例如，在讲解英语写作时可以与语文学科和历史学科结合，通过让学生了解京杭大运河文化及遗产保护的同时，激发学生的爱国情感，帮助学生了解更多有关大运河历史和情感的内容，然后让学生通过英语介绍运河进行宣传，一方面可以加深学生对于大运河的认识，另一方面，有助于锻炼学生的英语表达能力，提高英语词汇积累，让学生学习语文历史知识的同时，提高英语写作素养，丰富表达内容。比如，有学生写下：With a history of more than 2500 years,it is the longest,larest,and the most ancient cancal in the world.学生了解了运河知识，丰富了英语写作素材，也对运河进行了宣传。

2、开展跨学科活动，丰富学生体验

初中英语知识较为抽象，要让学生系统地掌握，首先要调动学生的积极性，其次，英语作为一门语言，与学生的母语之间存在一定的表达差异，但是英语学科又与其他学科存在很大的联系，为了更好地调动学生的学习热情，就是要注重开展跨学科活动教学，只有这样才能更好地培养学生的英语思维能力，在活动中学生能够更加真切实际地感受到学科知识之间的联系，在活动中既加强了知识运用，也让学生在活动体验中感受到学习的乐趣。教师在教学的过程当中，可以确定相关主题借助跨学科知识开展活动，既要联系学生的实际生活又要对学生未来的发展有引导作用，让学生明白学科知识在生活当中的应用，提高生活技能，只有学生以更大的热情感受活动内容，才能真正提高英语知识能力。[3]

例如，在讲解《Welcome to our school》这一节时，不要让学生局限于课本内容，而是让学生扮演导游，带领大家游览校园，这种新颖的方式能够更好地吸引学生的注意力，我会引导学生通过英语来描述校园当中的建筑，同时结合数学学科内容指出相关距离，借助语文学科内容上网查询学校相关建筑的历史以及教学名称由来，与美术学科结合，让学生自行绘制相关明信片，画出自己认为心中学校最美的风景，并用简单的英语进行介绍，去帮助学生了解校园，与自己熟悉的生活联系在一起，并能将各学科知识融入其中，实现综合运用。

3、搭建跨学科平台，丰富课后实践

对于跨学科教学涉及其他学科的内容需要，教师要加强与其他学科教师的联系，这就需要搭建跨学科平台，以便教师掌握学生了解的学科知识，并与英语知识联系在一起，同时跨学科教学课后可以开展相关的教学实践，丰富学生的课后活动。学习平台上的交流一方面可以激发教师之间探讨的积极性，使教师之间彼此更加熟悉，全面地掌握学生的发展情况，有助于学科知识的融合；另一方面，有助于教师反思自己的教学过程，从而不断优化和完善教学策略，提高课堂教学效率。课后实践活动是对课堂学习内容的延伸，在实践当中运用所学英语知识有助于学生将多学科知识综合应用，对于课后实践需要教师结合课堂教学主题在课后进行实践，丰富学生的认知，在学生实践的过程当中应用英语知识，夯实英语基础。[4]

例如，在进行《Let's celebrate》这一节时，我们主要学习了有关庆祝的内容，这就涉及到相关的节日。对此，我们可以借助这个机会让学生在课后通过网络，熟悉国内外不同的节日文化，了解世界各地不同节日的展览，学生可以列出自己喜欢或感兴趣的节日清单，并且在跨学科学习平台上，教师也要为学生布置相关任务，提供相关不同国家节日以及庆祝方式的资料，同时与其他教师积极地探讨和交流。在带领学生学习有关时态的内容时，由于涉及到过去、现在和未来，为了帮助学生更好地区分，教师可以借助数学知识当中的数轴，帮助学生更加明确梳理有关时态的知识，引导学生在课后自己动手，深入理解掌握相关知识。

结束语：跨学科协同教学要求教师将其他学科的知识融入到英语教学当中，但不会使课堂教学变得杂乱，对于其他学科的整合需要结合英语教学需要，有选择地开展跨学科协同教学，结合英语教学内容将相关知识进行重置，充分发挥学生的主体地位，引用其他学科知识既不能简单应用，也不能随意叠加，唯有结合学生的实际进行跨学科融合，才能提高课堂教学效率，让学生感受到英语学习是丰富多彩的，从而以更高的积极性投入到学习当中。

参考文献：

[1]李齐琪.初中英语课堂中的“跨学科教学”例析[J].文科爱好者(教育教学).2022(01):65-67.

[2]赖汀华.以它科之“石”，成本科之“玉”——初中英语阅读跨学科教学尝试[J].中学生英语.2019(44):122.

[3]张萌,何巧玲,洪毅.初中英语跨学科教学策略探究[J].中小学外语教学(中学篇).2019,42(07):26-32.

[4]刘敏.跨学科视角下的初中英语教学研究——以译林牛津英语教材为例[J].中学生英语.2018(06):12.